幼教培训课件：《脑学习理论与有效教学-对幼儿园有效教学的若干思考》.pptxVIP

脑学习理论与有效教学

——对幼儿园有效教学的若干思考

一、有效教学理论

二、脑学习理论

三、脑学习理论对有效教学的启示

四、幼儿园教学活动的有效性分析五、构建幼儿园有效教学的策略

·有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教

学科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物。

一、有效教学理论

(一)有效教学思想的产生

·20世纪以前的西方教育界倡导教学是一种艺术，是一种教

师个性化的行为，认为影响教学过程的因素是复杂的，教

学结果是丰富的，难以用科学的方法进行研究。

·随着20以来科学思潮影响及行为心理学的发展，人们明确

地提出：教学也是科学，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始用观察、实验等科学方法研究教学，建立了课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为、结果变量等客观而科学的教学研究方法。有效教学就是在这一背景下提出来的。

有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，

以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。

(二)有效教学的含义

1.有效教学的评价标准是学生的有效学习，核心

是学生的进步和发展。

·教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看

有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。

2.整合、协调地实现教学的“三维目标”是学

生进步和发展的基本内涵。

·学生的进步和发展是指学生在教师的引导下

在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观上获得全面、整合、协调、可持续的进步和发展，是注重全面教学目标的进步和发展。

3.学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的。

·合规律：指从教学规律出发，科学地运用教学方法、手段和策略来实现学生的进步和发展。

·有效果：指教学能切实促进学生的进步和发展。

·有效益：指教学的效果与教学目标相吻合，能满足社会和个人的教育需求。

·有效率：指让学生以较少的教学投入取得尽可能好的学习效益。

·有魅力：指教学能给学生带来愉悦的心理体验；能吸引学生继续学习、自觉学习。

·脑学习理论是一种借助于神经科学对脑工作

原理的探究，以更好地把握学生学习与发展的学习理论。

·脑研究表明：脑是学习的器官，学习是脑的

功能，脑具有无穷的学习潜能，这种潜能与人的年龄、性别、种族和文化背景等完全无关。

二、脑学习理论

·脑研究还发现：脑的生理变化是人不断体验的

结果；IQ并非与生不变；脑的某些能力极容易在关键期获得；情感强烈影响着学习；环境影响着脑的生长的学习。

·教育者如果能意识到并理解脑的复杂性和完美

性，意识到脑发挥学习的最佳时机，将会对教师改变自己的教学风格、采取有效教学策略提供坚实的基础。

(一)脑学习的发生原理

●脑是一个复杂的适应系统。脑是一个并行的处理器，同时处理包括思维和感觉在内的许多任务。

●脑是一个社会脑。学习能牵动人的全部身心，脑和身体都投入到学习之中。

。寻求意义是人与生的本能。“寻求意义是个性化

的，个性化的程度越深，我们有意义学习的经验越深。”

·脑通过范式寻求意义。“脑会主动感知和产生范式，但是反对强加的的无意义的范式。”

·情感是形成范式的关键。人的情感是脑的基础，在决策中扮演着重要的角色。

·脑同时对整体与部分进行加工处理。脑的左半球和右半球具有不同的功能，但是它们协同工作；学习活动聚焦中心的和外围的信息，人们一般对环境进行综合感知，对不同部分加以选择性注意。

·学习是一个有意识和无意识并行的过程。在学习

过程中，人的有意识和无意识相互影响。

·脑至少具有两种不同的记忆类型：空间记忆和机

械记忆。机械记忆源于反复的实践和练习，空间记忆则由事实、事件和经验所建构。

·脑的学习是不断发展的。

·脑在面临挑战和威胁时会强化或抑制学习。

·每一个人的大脑都是独一无二的组织。

·神经网状体系连接着脑的不同区域，丰富的

环境养分能提高脑细胞质量、增加分支与强化神经反应。学习过程中，文本呈现方式应多样化，切合生活世界。

(二)脑学习的有效条件

2.示范

·脑每天会生成新的树突，在已有经验基础上获得

新的信息。学习者能够依据原型来学习。教育者要调动学习者全部的感官，进行示范性教学。

3.合作

·学习存在着最佳时机，脑具有可塑性，能在特定

的时候吸收和处理大量信息。参与、谈话、讨论和分享是学习发展的重要因