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椭圆的简单几何性质教学设计

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《椭圆的简单几何性质》教学设计

【教学目标】

1.知识目标：

(1).使学生掌握椭圆的性质，能根据性质正确地作出椭圆草图；掌握椭圆中

a、b、c的几何意义及相互关系；

(2)通过对椭圆标准方程的讨论，使学生知道在解析几何中是怎样用代数方法研究曲线性质的，逐步领会解析法（坐标法）的思想。

(3)能利用椭圆的性质解决实际问题。

2.能力目标：

培养学生观察、分析、抽象、概括的逻辑思维能力和运用数形结合思想解决

实际问题的能力。

3.德育目标：

(1)通过对问题的探究活动，亲历知识的建构过程，使学生领悟其中所蕴涵

的数学思想和数学方法，体验探索中的成功和快乐，使学生在探索中喜欢数学、欣赏数学。

(2)通过“神舟7号”飞天圆梦，激发学生爱国之情。

(3)培养学生既能独立思考，又能积极与他人合作交流的意识和勇于探索创新的精神。

【教学重点】椭圆性质的探索过程及性质的运用。

【教学难点】利用曲线方程研究椭圆性质的方法及离心率的概念。

【教学方法】发现探究式

【教学组织方式】学生独立思考、合作交流、师生共同探究相结合。

【教学工具】多媒体课件、实物投影仪。

【教学过程】

一．创设情境

教师：请同学们看大屏幕（课件展示“神舟七号”飞船在变轨前绕地球运

行的模拟图）：

2008.9.25，是我国航天史上一个非常重要的日子，“神舟七号”载人飞船成功发射，实现了几代中国人遨游太空的梦想,这是我们中华民族的骄傲。

我们知道，飞船绕地运行了十四圈，在变轨前的四圈中，是沿着以地球中

心为一个焦点的椭圆轨道运行的。如果告诉你飞船飞离地球表面最近和最远的距

离，即近地点距地面的距离和远地点距地面的距离，如何确定飞船运行的轨道方

程？要想解决这一实际问题，就有必要对椭圆做深入的研究，这节课我们就一起

探求椭圆的性质。（引出课题）

教师：前面我们学习了椭圆的定义和标准方程，谁能说说椭圆的标准方程（学生回答）。

二．探索研究

1.范围

教师：同学们继续观察椭圆，如果分别过A1、A2作y轴的平行线，过B1、

B2作x轴的平行线（课件展示），同学们能发现什么？

学生能答出：椭圆围在一个矩形内。

教师补充完整：椭圆位于四条直线x=±a,y=±b所围成的矩形里，说明椭圆

是有范围的。

教师：下面我们想办法再用方程+=1(ab0)来证明这一结论的正确性。启发学生，用方程讨论图形的范围就是确定方程中x、y的取值范围。

从方程的结构特点出发，师生共同分析，给出证明过程。

由+=1，利用两个实数的平方和为1，结合不等式知识得，

x≤a且y≤b,则有｜x｜≤a,｜y｜≤b,所以-a≤x≤a,-b≤y≤b。

2．对称性的发现与证明

教师：椭圆的图形给人们以视觉上的美感（课件展示椭圆），如果我们沿焦

点所在的直线上下对折，沿两焦点连线的垂直平分线左右对折，大家猜想椭圆可能有什么性质？（学生动手折纸，课前教师要求学生把上节学习椭圆定义时画的椭圆拿来。）

学生们基本上能发现椭圆的轴对称性。

教师：除了轴对称性外，还可能有什么对称性呢？

稍作提示容易发现中心对称性。

教师：这仅仅是由观察、猜想得到的结果，怎样用方程证明它的对称性？

师生讨论后，需要建立坐标系，确定椭圆的标准方程。不妨建立焦点在x轴上的椭圆的标准坐标系，它的方程就是+=1。

教师：这节课就以焦点在x轴上的椭圆的标准方程为例来研究椭圆的性质。

教师：这样建立的坐标系对称轴恰好重合于坐标轴，我们先证椭圆关于y轴对称。

为了证明对称性，先作如下铺垫：（一起回顾）

教师：在第一册学过，曲线关于y轴对称是指什么呢？

选取无关。

学生的回答可能会因为长轴位置发生变化而导致顶点坐标出错，教师要予以纠正。（此题用实物投影展示或由学生到黑板板书）

我国发射的“神舟七号”飞船在变轨前是沿以地球的中心F2为一个焦

点的椭圆轨道运行的。已知它的近地点A（离地面最近的点）距地面约为200km,远地点B（离地面最远的点）距地面约为350km，地球半径为6371km并且F2、A、B在同一直线上，求飞船运行的轨道方程。（结果精确到0.01km）

设置本题的主要意图是:第一,为增强学生的数学应用意识和运用数学知识解决实际问题的能力；第二，为满足中等及中等以上层次学生的学习需求。

师生共同分析：先把实际问题转化为数学问题。（求神舟五号飞船的轨道方程，就是求椭圆的方程）。

教师：求椭圆的方程又需要先做什么呢？（建立坐标系）。

怎样建系？（以过A、B的直线为x轴，F2为椭圆的右焦点，记F1为左焦点建立如图所示的直角坐标系（课件上作图、建系）则它的标准方程为+=1(ab0)。

下面确定a、b的值，题中提供的信息是近地点、远地点到地面的距离以及地球的半径，由这