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部编版四年级下册语文第三单元教学反思

《9.短诗三首》学反思

《短诗三首》选自冰心的诗集《繁星》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》

的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。总的说

来，它们大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞

颂；三是对人生的思考和感悟。这三首诗文字简练，都抒发了对母爱的赞美之情。

1.学效果（思效）。

“三分诗，七分读”，小学语文侧重于语言的积累。所以，这堂课我还是以读贯串整

节课，引导学生在读中理解、体会。学生们在我的引导下，自读，齐读，男女对读，然后

我问他们最亲的人是谁，最难忘的是么，告诉他们无需回答，只思考。再示范读一遍，

问他们听出了么，有的学生说听出了作者对母亲的爱，并且说是从“母亲的膝上”听出

来的。我们就这首诗展开讨论，在作者关于母亲的回忆里，课文提到了么，可能还有

么。孩子们还说出自己关于和母亲在一起的点点滴滴。我便顺势引导孩子认识我们每个人

都是由母亲养育长大，要怀有感恩之心。还没等我要求，有个学生说，老师这首诗真好，

是不是要求背诵啊。孩子们的领悟力可真高，都知道该积累的内容了。

2.学收获（思得）。

这三首短诗都是歌颂母爱的，育孩子常怀感恩之心，这是再好不过的机会了。我先

让孩子们说说读诗的感受，再说说自己的母亲一二事，又让他们说两句对母亲感谢的话。

孩子们有的可以说上一大段话，有的说着还掉出眼泪来，有的觉得对不起母亲开始忏悔。

此情此景，我引导他们这样表达感恩还不行，能否用诗一样的语言来歌颂母爱呢？实际上

就是仿写，学生最怕仿写，但是听到“用诗一样的语言”这样的话觉得很有趣，学生的创

作积极性很高。我打开配乐，孩子开始了歌颂母爱的创作。

3.不足之处（思失）。

我们一起学完第一首诗，我要求第二首诗由学生练读，看能读出么，结果多数人说，

是作者对大海的爱。这么说也无可厚非，毕竟第二首较之第一首更隐晦一些。孩子眼睛里

看到的是大海，心里想到

的就是大海。这主要是由于学生对冰心作品的主题了解的不够，而且对这方面我没有

做出要求。

4.改进措施（思改）。

对于四年级的孩子，我们不要挖掘太多的文本含义，也不要苛求孩子们得到千篇一律

的精准的答案。对孩子理解上的偏离，只要没有悖于主题主旨，没有生不健康的思想，

就不该被否定，他们是孩子，自然以孩子的视角来读诗，来理解诗。我们只要最大程度地

尊重他们的解读，或多或少，或深或浅，就是尊重学生的个性了。

《10.绿》学反思

艾青的诗歌《绿》用富有魅力的文学形式描述了春天的绿。树木是绿的，小草是绿的，

风是绿的，水是绿的，整个世界都充满了绿意。艾青笔下的绿，摇曳多姿，玄妙美幻，那

绿是自然的颜色，是生命的律动，是希望的象征,这样的绿散发着永恒的魅力。

诗歌，用较少的文字含蓄地传达深长的韵味。诗歌学,对老师来说总是不知从何处

下手，对学生来说更是一团迷雾。然而模糊的东西，正好供我们多角度多维度地展开学。

这堂课下来，我做出如下反思：

1.学效果（思效）。

新课程理念下的课堂学是知识成长的过程，是学生主动学习、主动建构的过程，也

是情感成长的过程。本节课我以诗词大会总“飞花令”为引，带领学生进入诗的情境，激

发学生的学习热情。关于文章的主旨，我引导学生根据重要词语和句子，自己去思考、探

究，他们组内合作、分工，他们对自己的表现心安也好，紧张也好，兴奋也好，都是一种

成长和磨炼。轻声播放音乐，创设情境，促使学生在和谐的气氛中练笔，达到学以致用，

提高写作水平。在作品展示过程中，我认真倾听，积极鼓励，师生一起分享浓浓的春意，

体验到成功的快乐。

2.学收获（思得）。

我精心地布置了作业：1.拓展阅读:（1）艾青的其他诗作。（2）朱自清的经典散文

《绿》2.仿照朱自清的散文《绿》，将这首诗改写成一篇散文。我之所以这样布置作业，

是因为一节课的结束不应该是学生情感的终结，而应是更广阔的情感天地的展开，更大学

习兴趣的激发。布置这样的作业既能延续情感，又能让这种感受变成富有创造性的具体实

践。

3.不足之处（思失）。

对学生的评价不到，主要集