以防为主矫正技工学生学习数学的心理障碍.ppt

以防为主矫正技工学生学习数学的心理障碍汇报人：日期:

CATALOGUE目录引言技工学生学习数学的心理障碍心理障碍的成因分析预防和矫正的策略探讨实践案例分享与启示

引言01

研究背景与意义在技工学校，数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维能力、分析问题能力等具有重要意义。这些心理障碍主要包括对数学的恐惧、不自信、厌烦等，这些问题不仅影响学生的学习效果，还可能影响他们的职业发展。然而，许多技工学生在学习数学时存在心理障碍，导致他们无法充分掌握这一重要技能。因此，研究如何有效矫正技工学生学习数学的心理障碍，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。

本研究旨在探讨技工学生学习数学的心理障碍及其产生原因，提出相应的矫正策略，以期帮助学生克服心理障碍，提高数学学习效果。研究目的采用文献综述法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法相结合，了解学生学习数学的心理状态，收集相关数据，进行分析和总结。研究方法研究目的与方法

技工学生学习数学的心理障碍02

技工学生往往没有明确的学习目标，缺乏对未来的规划和追求，导致学习动力不足。缺乏明确的学习目标学习动机不足技工学生可能没有充分认识到数学在现实生活和工作中的重要性，认为数学与自己的专业和职业发展关系不大，从而缺乏学习的动力。缺乏对数学的认识技工学生可能因为长期从事技术性工作，对于理论学习缺乏兴趣和挑战精神，对数学学习产生抵触情绪。缺乏挑战精神

学习焦虑过高数学基础薄弱技工学生的数学基础普遍较为薄弱，对于一些较为抽象和复杂的数学知识难以理解和掌握，导致学习焦虑过高。学习压力过大技工学校的教育环境和教育方式可能给学生的学习带来较大的压力，特别是对于数学等学科的要求较高，让学生产生过度的焦虑情绪。对数学学习产生恐惧由于长期无法理解和掌握数学知识，技工学生可能会对数学学习产生恐惧心理，导致在学习过程中出现过度焦虑的情况。010203

技工学生可能因为对数学的认识不足、学习难度大等原因，对数学学习缺乏热情和兴趣。缺乏学习热情学习方式不当缺乏鼓励和支持技工学生可能因为学习方式不当，导致学习效果不佳，进而对数学学习失去兴趣。家长、老师和社会环境等方面对技工学生的支持和鼓励不足，无法激发他们的学习兴趣和热情。03学习兴趣缺乏0201

技工学生可能因为数学学习成绩不理想等原因，对自己的数学学习能力产生怀疑和不自信的心理。学习自信心不足自我评价偏低技工学生可能因为过去的学习经历中很少获得成功的经验，从而对自己的学习能力产生怀疑和不自信的心理。缺乏成功的经验技工学生可能因为受挫承受力较弱，一旦遇到挫折和困难就容易放弃和自我否定，无法保持学习的自信心。受挫承受力较弱

心理障碍的成因分析03

自身因素学习方法不当一些技工学生未能掌握正确的学习方法，学习效率低下，无法有效地吸收新知识，久而久之形成心理障碍。学习动机不足部分技工学生对数学学习的重要性认识不足，缺乏明确的学习目标和学习动力，导致学习消极，易产生心理障碍。数学基础薄弱部分技工学生数学基础较差，缺乏必要的数学基础知识，导致在学习过程中难以理解新知识，产生心理障碍。

一些技工学校教学设施简陋，教学方法单一，缺乏个性化的教学指导，使得学生难以对学习产生兴趣，进而产生心理障碍。教学环境不良技工学生面临的社会压力相对较大，一些家长和教师对其期望过高，导致学生产生焦虑和压力，进而形成心理障碍。社会压力过大部分技工学生与同学之间的关系紧张，缺乏良好的学习氛围和交流对象，导致学习过程中产生孤独感和无助感，进而形成心理障碍。同伴关系紧张外部因素

预防和矫正的策略探讨04

明确学习目标学生应该明确自己的学习目标，了解数学在技工学习中的重要性，从而增强学习的动力和动机。奖励和惩罚教师可以适当运用奖励和惩罚的手段，激励学生积极参与数学学习，对学生的学习成果给予肯定和奖励，对不努力学习的学生进行适当的惩罚，以增强学习的动力和压力。与实际应用结合技工学生往往更关注实际应用，将数学学习与实际应用结合起来，让学生看到数学的实际应用价值，可以有效地增强学生的学习动机。增强学习动机

降低学习焦虑建立良好的师生关系良好的师生关系可以帮助学生更好地适应数学学习环境，降低学习的焦虑情绪。教师应注意与学生建立良好的关系，关心学生的学习情况和生活状况，及时解决学生的问题。教师可以将复杂的问题分解为多个小问题，逐步提高问题的难度，帮助学生逐步掌握数学知识，避免一次性面对过大的学习压力。教师应注意教授学生一些有效的学习方法，如分阶段复习、做题技巧等，帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习效率，降低学习的焦虑情绪。逐步提高难度注重学习方法

培养学习兴趣要点三创造愉快的学习氛围教师可以在数学教学中创造愉快的学习氛围，如通过游戏、竞赛等方式激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。要点一要点二注