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创造友好学习环境减少小学生校园欺凌

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

创造友好学习环境减少小学生校园欺凌

教材分析

本节课的主题是“创造友好学习环境减少小学生校园欺凌”，内容与小学道德与法治课程中关于友好相处、尊重他人、防范欺凌等知识点紧密相连。通过本节课的学习，学生将了解校园欺凌的性质和危害，学会如何与同学友好相处，创造一个和谐的学习环境。

在教学过程中，我会结合学生的年龄特点和认知水平，设计一系列生动有趣的活动，如讨论、角色扮演、小组合作等，让学生在实践中学会尊重他人、拒绝欺凌，培养良好的道德品质。同时，我会引导学生在日常生活中关注同伴，主动关心和帮助有困难的同学，共同营造一个友好、包容的学习氛围。

此外，本节课还将结合实际情况，让学生了解校园欺凌的案例，提高防范意识。通过案例分析，让学生明白欺凌他人的后果，从而自觉遵守学校纪律，做到文明礼貌、和谐相处。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.道德素养：培养学生尊重他人、友好相处的品质，使学生能够自觉遵守学校纪律，做到文明礼貌、和谐相处。

2.法治意识：提高学生对校园欺凌的认识，让学生明白欺凌他人的后果，增强学生的法治观念，培养遵纪守法的良好习惯。

3.社会适应能力：通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生团队合作、沟通交流的能力，提高学生适应社会环境的能力。

4.问题解决能力：通过案例分析，培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生在遇到校园欺凌时能够采取正确的应对措施。

5.自主学习能力：引导学生主动关注同伴，关心校园生活，培养学生自主学习、主动探究的能力。

学情分析

本节课的主要对象是小学生，他们正处在生理和心理发展的关键时期，具有以下特点：

1.认知水平：小学生正处于皮亚杰认知发展理论中的具体运算阶段，他们能够理解和处理具体、直观的信息。在此基础上，他们对道德和法治的概念的理解需要通过具体案例和生活经验来建立。因此，在教学中，我需要采用生动的案例和实际生活中的例子，帮助学生理解和掌握相关知识点。

2.情感态度：小学生情感丰富，容易受到周围环境的影响。他们对于正义和公平有着强烈的追求，但对于校园欺凌的认识可能存在模糊地带。因此，在教学中，我需要关注学生的情感态度，通过激发他们的同情心和正义感，引导他们正确对待自己和他人。

3.行为习惯：小学生正处于习惯养成的关键时期，他们的行为习惯对于未来的学习和生活有着重要的影响。在教学中，我需要结合课程内容，引导学生养成良好的道德行为习惯，如尊重他人、友好相处等。

4.学习能力：小学生的学习能力差异较大，有的学生可能具有较强的自主学习能力和合作学习能力，而有的学生可能需要更多的指导和帮助。因此，在教学中，我需要根据学生的学习能力，采取不同的教学策略，既能激发学生的学习兴趣，又能提高他们的学习效果。

5.社会交往能力：小学生正处于社交技能发展的关键时期，他们需要学会如何与他人交往，如何处理人际关系。在教学中，我需要通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力，帮助他们建立良好的人际关系。

教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过创设具体的校园情境，让学生身临其境地感受校园欺凌的发生和处理方式，提高学生的道德素养和法治意识。

2.讨论法：组织学生就校园欺凌案例展开讨论，引导学生发表自己的观点和看法，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

3.角色扮演法：让学生分组扮演不同角色，如受害者、施害者、旁观者等，通过模拟校园欺凌场景，让学生换位思考，理解各方的感受和责任，提高学生的同理心和防范意识。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体材料，生动展示校园欺凌的案例和相关信息，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2.网络教学平台：利用校园网络教学平台，发布相关学习资源，方便学生随时查阅和复习，提高学生的自主学习能力。

3.互动教学软件：运用互动教学软件，如讨论区、问卷调查等，收集学生对校园欺凌的看法和建议，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

4.小组合作工具：利用小组合作工具，如小组讨论表格、任务分配系统等，引导学生进行合作学习，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

5.情感教育软件：运用情感教育软件，如角色扮演游戏、情感故事等，引导学生体验不同角色的情感，培养学生的情感认知和同理心。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“创造友好学习环境减少小学生校园欺凌”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是校园欺凌吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于校园欺凌的图片或视频片段，让学生初步感受校园欺凌的现象。

简短介绍校园欺凌的基本概