Unit 1 My day Part A let’s try and let’s talk 教学设计（含反思）.docx

Unit1MydayPartAlet’stryandlet’stalk教学设计（含反思）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《Unit1MydayPartAlet’stryandlet’stalk》是针对三年级学生的英语课程，旨在让学生通过本节课的学习，掌握描述自己一天活动的基本句型和词汇。教材内容紧密联系学生生活实际，以同学们熟悉的一天生活为背景，通过丰富的插图和生动的对话，引导学生学会用一般现在时描述日常活动。本节课的教学设计注重听说技能的培养，通过let’stry部分预热，激发学生兴趣，为let’stalk部分深入学习和运用目标句型打下基础。课程设计将突出实践性，让学生在实际情境中运用所学，提高语言交际能力。教学反思将针对学生在课堂上的表现，调整教学方法，确保教学内容与学生的实际需求相符合。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习《Unit1MydayPartAlet’stryandlet’stalk》，学生将能够：1.运用一般现在时描述自己的日常活动，提升语言表达能力；2.通过观察、思考、分析，掌握日常活动的先后顺序，培养逻辑思维和观察力；3.了解并尊重不同文化背景下的日常生活习惯，增强跨文化交际意识；4.学会自主学习、合作探究，提高解决问题的能力和团队协作精神。教学过程中，注重引导学生将所学知识与实际生活相结合，使学生在实践中提升核心素养。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的英语学习中，已经熟悉了一般现在时的基本用法，能够运用简单的句型描述日常活动。此外，他们也对日常生活中的动词短语有一定的了解，如“getup”,“gotoschool”,“havelunch”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对英语学习充满好奇心，喜欢通过游戏、歌曲和互动活动学习新知识。他们具有较强的模仿能力和记忆力，但注意力容易分散。学生的学习风格多样，有的喜欢通过视觉图像记忆，有的则偏好听觉和口头表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能会在以下方面遇到困难：首先，对于一般现在时中动词第三人称单数的变换规则不够熟练，如“has”,“does”等。其次，学生在进行对话创编时，可能缺乏足够的词汇和句型支撑，导致表达不够流畅。此外，部分学生可能在口语表达时出现紧张、胆怯的情绪，影响课堂参与度。

针对以上学习者分析，教师应采取针对性的教学策略，如运用多媒体教具辅助教学，设计互动性强的小组活动，以及提供足够的语言实践机会，帮助学生克服困难，提高英语综合运用能力。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

①任务型教学法：通过设计具体的任务，让学生在完成任务的实践中学习和运用语言。例如，在学习《Unit1MydayPartAlet’stryandlet’stalk》时，可以让学生分组完成任务，如采访同学或老师的一天活动，然后进行汇报。

②交际法：鼓励学生进行真实语境下的对话交流，提高他们的口语表达能力。课堂上，组织学生进行角色扮演，模拟真实场景进行对话练习。

③情境教学法：利用插图、实物等创设情境，让学生在情境中感知、体验和运用语言。如在教授新词汇和句型时，通过展示相关的图片或动作，帮助学生理解和记忆。

2.教学手段：

①多媒体设备：利用PPT、视频、音频等多媒体资源，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。如在课程导入阶段，播放与本节课相关的动画视频，吸引学生的注意力。

②教学软件：运用教学软件，如互动式白板、在线学习平台等，实现师生互动、生生互动，提高课堂参与度。例如，利用互动式白板进行词汇游戏，让学生在游戏中学习新词汇。

③实物和教具：使用实物、图片、卡片等教具，增强学生的直观感受，帮助他们更好地理解和记忆新知识。如在教授动词短语时，使用动作卡片，让学生边做动作边学习。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布预习资料，包括词汇表、日常活动图片和预习视频，要求学生预习并尝试描述自己的一天。

设计预习问题：围绕“我的日常活动”主题，设计问题如“你能用英语描述你的早晨吗？”、“你和朋友通常在下午做什么？”

监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，并通过微信家长群提醒学生和家长。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，自主阅读词汇表，观看视频，了解日常活动的英语表达。

思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录下自己的答案和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、问题等提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：