小学科学教学设计作业1 (15).pdf

成绩姓名徐慧敏

评卷人学号1803420073

合肥师范学院

本科生课程论文

论文题目《空气有质量吗》教学设计

20211126

完成时间年月日

课程名称小学科学课程与教学

专业小学教育

年级2018级

《空气有质量吗》教学设计

一、前端分析

（一）课标分析

《小学科学课程标准》提出小学科学课程是一门基础性课程、小学科学课程是一门实践

性课程、小学科学课程是一门综合性课程。提倡探究性学习，保护小学生的好奇心和求知欲。

小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习方式促进学生主动探究。突出创设学习环

境为学生提供更多自主选择的学习空间和充分的探究式学习机会。强调做中学和学中思，通

过合作与探究，逐步培养学生提出科学问题的能力、收集和处理信息的能力、获取新知识的

能力、分析问题和解决问题的能力、以及交流与合作的能力等。发展学生的创造性、批判性

思维和想象力。重视科学与人文的结合求善求美教育与求真教育的结合，培养学生基本的科

学伦理精神和热爱科学的品质。

本课内容属于“物质科学领域”，本领域内容的学习将有助于增强学生探究物质世界奥

秘的好奇心，形成“世界是物质的，物质是运动的”的观点。使学生感受到物质科学对促进

社会进步，提高人类生活质量的重要作用，帮助学生初步养成乐于观察、注重事实、勇于探

索的科学品质。

在本课教学中教师应帮助学生形成“空气具有质量并占有一定的空间，空气总会充满各

处”的主要概念。教师应指导学生通过观察、实验认识空气的特征——“空气有质量”。让

学生能通过简单的实验证实空气具有质量。

（二）教材分析

本课是在感知过空气，认识到空气能占据空间，空气可以被压缩之后对空气是否有质量

进行探索和求证的一课。要让学生用“质量”一词替换学生常说的“重量”一词，但不需要

向学生解释什么是质量。

本课先提问学生“空气有质量吗?”暴露学生的前概念，让学生依据自己的生活经验说

说自己的想法。在教师的引导下思考用什么方法可以测量空气究竟有没有质量，学生一定能

想到用一年级下册《谁轻谁重》一课中用过的天平，让学生思考论证空气有没有质量的具体

的方法，并思考在操作过程中影响天平测量结果可靠性的因素，经历探究论证的过程。也可

以对工具有更深入的认识，体会到工具能够帮助科学家更好地观察和测量。

（三）学情分析

学生在一年级的时候通过《认识一袋空气》一课观察过空气的基本特征，知道空气是无

色透明、会流动、没有固定形状的气体，对于空气有没有质量(学生常说重量)并没有认真思

考过，但是根据生活经验会有他自己的想法，要给学生表达自己想法的机会。

在一年级下册《谁轻谁重》一课中，学生对天平这种测量工具已经有一个初步的认识，

知道天平的倾斜可以反映出轻重，这是本课主要实验的基础，基于轻重的判断学生才能论证

空气究竟有没有质量。

二、教学目标

1.学生通过探究活动，能说出空气具有一定的质量，但是质量很轻。知道质量是空气的基本

特征之一，并且通过一定的方式可以被测。

2.学生通过经历称量过程并运用科学的方法、选用恰当的工具来测量空气的质量，了解并思

考某些因素会影响称量结果，产生误差，应合理看待实验的数据。

科学态度目标.

3.学生通过探究“空气有质量吗”这一活动，发展进一步研究物体的兴趣和愿望。并意识

到应该尊重事实、实事求是。

4.学生通过探究质量问题的活动了解到不同的测量方法影响测量物体轻重的准确程度。

三、教学方法

讲授法、实验法、演示法、小组讨论法

四、教具准备

教