《学前儿童科学教育》课程标准.doc

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《学前儿童科学教育》课程标准

适应专业：教师教育学院学前教育学专业

所属教研室（系）：教师教育学院学前教育教研室（系）

课程名称：学前儿童科学教育（PreschoolchildrenScienceeducation）

课程类型：专业核心课（必修）

学时学分：32学时（2学分）

一、课程概述

（一）课程性质

《学前儿童科学教育》是学前教育专业（本科）的专业核心课程之一，它主要由学前儿童科学教育的基本理论和学前儿童科学教育的基本实践构成，偏重于研究学前儿童科学教育的基本内涵、最新发展、科学领域活动设计及实施策略等内容，旨在帮助学生正确认识和理解学前儿童科学教育，掌握科学教育领域中的基本理论和基本实践，能够独立设计并组织实施幼儿园科学教育活动，具备分析和解决科学教育中存在问题的能力。本课程以学前教育学、学前心理学、幼儿园课程为其先导课程，与学前儿童健康教育、学前儿童社会教育、学前儿童语言教育、学前儿童艺术教育共同构成幼儿园教育活动中的五大领域。

（二）基本原则

《学前儿童科学教育》旨在帮助学生正确认识和理解学前儿童科学教育领域内存在的各种理论和实践问题，提高学生从事学前儿童科学教育实际活动的专业素养和能力。在教学过程中，遵循以下原则：

1、基础性原则

在教学过程中，注意夯实学生的理论基础，使学生能够理解学前儿童科学教育的内涵、价值及理论基础，掌握幼儿园科学教育活动的理论知识。

2、适用性原则

在教学过程中，应充分联系幼儿园科学教育的实际，结合案例教学法、自主合作学习法，帮助学生学会分析问题、解决问题，使课堂教学能够适应幼儿园科学教育的实际需要。

3、应用性原则

在教学过程中，注意加强学生的实际操作能力，结合实践教学法，帮助学生在参与实践的基础上，具备独立组织幼儿园科学教育活动的能力。同时，注重提高学生的自主学习能力，为今后从事学前儿童科学教育和研究工作打下良好的基础。

（三）设计思路。

1.教学改革基本思路

课程标准力求符合学校“师范性，应用型”的办学定位和“三新三会”的人才培养目标。同时，结合《中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）》以及考试内容中“保教知识与能力”的要求，将本课程内容与幼儿园一日生活及指导联系起来。既有知识与技能掌握的要求、实践技能运用的要求，也有培养自学能力的要求，同时也顺应了教师资格考试的趋势，并在教学过程中强调乐学，培养学生对科学的热爱，树立正确的儿童观和儿童科学教育观，能结合教学对幼儿进行人格教育。

2.课程设置知识要求

掌握学前儿童科学教育中的基本概念、基本理论和基本观念，了解儿童学习科学的规律，增进对学前儿童科学教育的认识。

3.课程设置能力要求

掌握学前儿童科学教育活动设计、组织、实施与评价的基本技能，具备独立组织学前儿童科学教育活动的能力。

4.课程内容结构

章目

教学内容

教学方式

或手段

课后作业

学时

思考题

练习题

第一章

学前儿童科学教育概述

2

讲授、讨论

第二章

学前儿童科学教育活动的理论基础

2

讲授、讨论

第三章

学前儿童科学教育活动的目标

2

讲授、案例分析

分析目标的适宜性。

第四章

学前儿童科学教育活动的内容和方法

4

讲授、案例分析

第五章

学前儿童科学教育活动设计与组织指导

8

讲授、案例分析

设计幼儿园科学教育活动。

第六章

学前儿童数学类教育活动设计与组织指导

8

讲授、案例分析

设计幼儿园数学教育活动。

第七章

学前儿童区域科学教育活动设计与指导

4

讲授、案例分析

第八章

学前儿童科学教育活动的评价

2

讲授、案例分析

5.学时分配

本课程总计32学时，2学分。其中理论教学28学时，实践教学4学时，学前教育专业该课程教学安排在第6学期，学前教育（中美合作）专业该课程教学安排在第5学期。

6.教学方式描述

（1）讲授法

教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、陶冶情操。

（2）讨论法

学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，从而获取知识、提升能力。

（3）案例分析法

把幼儿园科学教育活动实际中出现的问题作为案例，启发学生对案例进行研究分析，培养学生的分析能力、判断能力、解决问题的能力。

7.考试与评价方式

（1）形成性考核。形成性考核是对学生平时学习过程的检查，它涵盖了能力培养、思维培养和习惯养成等方面的考核，是科学测评学生学习效果、反馈学习信息，促进学生自主学习，提高学生综合素质和能力的重要途径。本课程形成性考核由学习内容考核和学习方式考核两部分构成。

学习内容考核：主要看平时作业的质量，平时作业分课堂作业和课后作业两种。主要检查学生对单元知识的掌握程度，同时用以教学反馈，针对学生学习的重难点和薄弱环节进行诊断和纠正，以