人教版四年级数学下册第六单元 《小数加减法混合》(教案).docx

人教版四年级数学下册第六单元《小数加减法混合》(教案)

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：人教版四年级数学下册第六单元《小数加减法混合》

2.教学年级和班级：四年级二班

3.授课时间：2022年5月10日

4.教学时数：45分钟

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要包括：

1.知识与技能：使学生掌握小数加减法混合运算的计算法则，能正确进行计算。

2.过程与方法：通过实例演示和练习，培养学生运用小数加减法解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习小数加减法的兴趣，培养学生的自主学习意识和合作精神。

4.创新与实践：鼓励学生发挥创意，探索小数加减法混合运算的简便方法，提高学生的解决问题的能力。

学情分析

在本节课之前，学生已经学习了小数的认识、小数的加减法基础运算，对小数有一定的理解。在学习过程中，学生的知识水平、能力素质和行为习惯存在以下差异：

1.知识水平：大部分学生掌握了小数的基础知识，能正确地进行小数的加减法运算。但部分学生对小数的概念理解不深，容易与整数混淆；少数学生对小数位数掌握不牢固，可能会导致运算错误。

2.能力素质：学生在解决简单的小数加减法问题时，能够运用所学知识进行分析、解答。然而，面对复杂的小数加减法混合运算时，部分学生可能会出现计算混乱、思路不清晰的情况。此外，学生的逻辑思维能力、归纳总结能力等方面存在个体差异。

3.行为习惯：大部分学生上课认真听讲，积极参与课堂讨论，但对小数加减法混合运算的兴趣不高，学习积极性有待提高。部分学生在完成作业时，容易粗心大意，导致运算错误。此外，学生的自主学习能力和合作精神也有待加强。

针对上述情况，教师应关注学生的个体差异，因材施教。对于知识掌握不牢固的学生，应加强基础知识的教学；对于能力素质较弱的学生，应提供更多实践机会，锻炼其分析解决问题的能力；对于行为习惯不好的学生，应激发其学习兴趣，培养良好的学习习惯。

在教学过程中，教师应注重引导学生主动探究、合作交流，培养学生的小组合作意识和团队精神。通过设置不同难度的小题，满足不同层次学生的需求，使他们在课堂上充分展示自己，提高自信心。同时，教师应关注学生的心理健康，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦的情感状态下学习。

结合学情分析，本节课的教学重点为小数加减法混合运算的计算法则，教学难点为运用小数加减法解决实际问题。教师应针对学生的实际情况，合理设计教学环节，注重启发式教学，引导学生主动参与，提高课堂教学效果。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版四年级数学下册的教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的小数加减法运算的例题和练习题，包括纸质习题和电子版的习题库，以便进行课堂练习和课后作业的布置。

3.多媒体资源：收集与小数加减法混合运算相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行直观演示和解释，提高学生的学习兴趣和理解能力。

4.实验器材：准备计算器、小数点模型、小数卡片等实验器材，以便进行小数加减法的实际操作演示和练习，帮助学生更好地理解和掌握运算规则。

5.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区和实验操作台，以便进行小组讨论和实验操作练习，促进学生之间的交流和合作。

6.互动平台：确保教学过程中可以利用互动平台进行实时提问、回答和讨论，增加学生参与度和主动性，促进课堂的互动和活跃氛围。

7.教学反馈工具：准备课堂反馈问卷或评估表格，以便在课程结束后收集学生的学习反馈和意见，为后续的教学改进提供参考。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解小数加减法混合运算的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习小数加减法混合运算内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确小数加减法混合运算教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保小数加减法混合运算教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习小数加减法混合运算的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入小数加减法混合运算学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的小数加减法基础运算，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为小数加减法混合运算新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解小数加减法混合运算的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方