《习作：写作品梗概》教学设计与指导课件（第一课时） (1).pptxVIP

写作品梗概;由熟悉的课文《鲁滨逊漂流记》入手，旨在引导学生学会从吸收到表达，将阅读与习作联系起来，从而明确本次习作的任务。对于六年级学生来说，可放手让其自主阅读“习作”内容，批画、交流习作要点，为完成习作作好准备。让学生参与板书，做“小老师”讲解写作重点，旨在激发学生学习的内在动力，明确写作方法提升写作的信心。;1.了解作品梗概的作用和写梗概的步骤。

2.选择自己读过的一本书，写出作品梗概。;你们看，这么厚的一本书，课文里的梗概却只有短短的几页纸。想一想，作品梗概有什么特点呢？;谈话导入;我发现教材给我们提供了几种需要为他人介绍书籍的情境。;随着社会对阅读越来越重视，读书已经成为我们生活的一部分。在很多场合，如社会上、学校里家庭中……很多时候都需要我们推荐、交流好书，这时写作品梗概就能派上用处啦。;选择最近读的???本书，使用梗概的形式向同学作介绍；语言要简练；同学互听互评；自主修改。;为配合学校创建书香校园，咱们班准备开展一次阅读活动。请你选择一本最近读过的书，用写梗概的方式推荐给大家。对于写得好的梗概，老师想通过校园广播，在全校发布。;和同学聊聊你最想介绍的一本书，说说这本书带给你的感受。;针对自己想介绍的书，想想怎样去筛选概括。如果觉得确定“主干”与“枝叶”有困难，需要及时提出困惑，并与大家共同讨论对策。;“主干”是起决定作用的人物或故事情节，“枝叶”是些细枝末节的内容，可以忽略。例如，《汤姆·索亚历险记（节选）》的“主干”是汤姆给小镇上的人讲述在山洞中的奇遇，撒切尔太太与波莉姨妈伤心的场面、人们发现两个孩子后的欢乐情景等情节则是“枝叶”。;对比《鲁滨逊漂流记（节选）》中与梗概相对应的内容，说说发现。;课文对鲁滨逊从船上取下许多东西，以及有猫和狗陪着他的情节描写有几个自然段，但是与之对应的梗概部分只用了两句话便写清楚了。课文中把自己遇到的幸与不幸如实地记录下来的情节占了很大篇幅，但梗概中却根本没有提。;可见，梗概删去了节选片段中的细节描写，删去了与情节发展关系不大的内容。我们在梗概中还可发现这样的语言，如“有一次”“很多年过去了”“在荒岛上生活了二十八年后”……这些内容可使语句更加通顺，内容更加连贯。同时还要注意，写梗概要用第三人称表达，而且小说中的描述性语言及对话应删去。;运用方法，尝试开始独立写作品的梗概。