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《习作例文与习作》教学设计与指导（第一课时）

教学目标：

1.能选择合适的内容，把内容写具体。

2.能真实、自然地表达自己的情感。

3.能评价同学的习作并提出修改建议。

教学重点：

能选择合适的内容表达自己的真情实感。

课时安排：

2课时

第一课时

课时目标：

能选择自己印象深刻的事情，并表达自己的真情实感。

教学过程：

一、读要求，明确重点

导入：本单元，每位同学将完成一篇习作，习作的主题是——（学生读）让真情自然流露。在以往的习作中，我们也一直强调大家要表达自己的真情实感，那这次的习作“让真情自然流露”提出了什么新的要求呢？请同学们自己默读教材中的内容，找一找。

设计意图：

让学生自读教材梳理习作要求，是学生自主提取、分析信息的过程。明确了要求，学生的习作便可有的放矢，有助于学生对自己习作的全过程进行“监控”。

二、读词语，激活情感

1.学生读教材中提供的两组分别表达积极情感体验和消极情感体验的词语，想一想：自己有过这些（或教材中未提到的）感受吗？

引导学生回忆自己的生活：是什么事情让自己有了这样的感受？

2.学生交流反馈。

（1）同桌交流。关键是要说说对方有没有把心情说清楚。

（2）全班交流。请几名学生和大家交流。

交流过程中，教师应适时引导学生把事情的经过、一些细节和当时的心情说清楚。

（3）总结。

启发思考：同学们讲的内容是不同的，但有没有相同之处？

小结：一方面，大家讲的事情都是真实的、自己熟悉的；另一方面，在具体的内容、细节的讲述中，情感自然地流露出来了。

引导回顾：在课文《那个星期天》中，有哪些地方把情感融入到了对人、事、景物的细致描写之中？找出来并小组范围内交流。

设计意图：

学生说的过程，就是逐渐明晰怎么写的过程。教师借助具体、鲜活的个案进行引导，学生理解起来会觉得更加亲切、容易。

三、尝试习作，表达真情实感

1.引导学生回顾本单元精读课文是怎样表达情感的，提示学生可以在习作中有选择地运用相关的方法。

《匆匆》

把心里想说的话直接写出来，抒发自己的情感

《那个星期天》

把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感

2.学生运用已有经验，在口头交流的基础上进行习作。

（1）回顾对习作过程提出的要求。

①把印象深刻的内容写具体，把情感真实自然地表达出来。

②在事情发展过程中，如果情感有变化，把情感变化写清楚。

（2）根据要求，结合口头交流进行习作。

提示学生：可以以“初试身手”的练笔为基础，写成一篇习作。

3.写完后同桌互评。对情感表达真实、自然的点一个赞，对情感抒发不够真实的请提出修改建议。