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课题小数的意义和读写

教学

1、在用小数进行表达的过程中，感受小数与生活的联系，增强数学学习的兴趣。

目标2、初步养成善于观察、善于比较、善于交流等良好的学习习惯。

重点

理解小数的意义。

难点

教学

多媒体课件。

准备

教学过程思考与调整

一、联系生活，引入课题

1、出示班级一组同学的身高数据和立定跳远的成绩数据

启发：老师在课前收集了一个小组同学的身高数据和立定跳远的成绩数据，你认识这些数

吗？

引导：这些数都是小数，其中有些小数的含义大家是知道的，有些小数的含义还不太清

楚。本节课继续学习小数知识。

根据学生提出的问题揭示课题。

二、回忆一位小数的含义

13

提问：分米是几分之几米？写成小数是多少米？分米呢？学生讨论

后完成填空。指出：0.1和0.3都是一位小数，一位小数表示十分之几。

二、探究新知

1、初步感知两位小数

1厘米二一米二()米()

111

提可：厘米是米的几分之几？是几分之几米？写成小数是多少米？

10.01

指出：厘米是上米上米写成小数是，读作零点零一。

出示：100，100

4厘米=—米=()米12厘米=—米=()米

4112

提问：厘米是体的几分之几？是几分之几米？宕成小数是多少米？厘米呢？

指出：像这样的小数都是两位小数，两位小数都表示百分之几。

启发：你认为什么样的分数可以写成三位小数？三位小数表示怎样的分数?

2、初步感知三位小数

如果把1米长的直尺平均分成1000份，每份的长度是多少？1毫米是

1

1米的几分之几？也就是几分之几米？米可以写成怎样的小数？

1000

根据学生的谷夏，兀成板书：1毫木_木-0.001木

1000

指出：0.001读作零点零零一。

提出要求：你能把40毫米、105毫米分别改写成用“米”作单位的分

教学过程思考与调整

数和小数吗？

完成教材31填空，并要求他们分别读读写出的数。

0.0010.0400.1050.0030.0860.160

比较、归纳。提问：、、、、、都是几位小数？所

表示的分数又有什么共同之处？

概括小数意义。提出要求：回忆一位小数、两位小数、三位小数的认识过程，你认为什么

样的分数可以改写成小数？含义又是什么？

101001000

学生讨论后小结：分母是、、的分数都可以用小数表

示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，二位小数表示千分之几。还能接着往下说

吗？

三、指导完成“试一试”和“练一练”

1、指导完成，依次讨论于个问题：

〔1〕为什么1分是——元，5分是——元，7角3分是二1元？,,,J00、…，100100

(2)为什么写出的小跋部是两位小数？

(3)你知道元表示多少钱吗？

2、指导完成“练一练”。先让学生按要求填一填，再安排活动：

(1)要求说出每个小数表小的含义，通过分数与小数的比较，再次强倜：分母是1