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习作：插上科学的翅膀飞
【核心素养目标】
文化自信：了解科幻故事的特点，培养科学文化自信。
语言运用：能写出奇特而又令人信服的科幻故事，能根据别人的建议修改习作。
思维能力：能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
审美创造：感知科幻故事的基本特点，启发学生展开科幻想象
【课前解析】
本次习作要求是“展开想象，写科幻故事”，这是学生第一次尝试些科幻故事。与以往的想象类习作不同，本次习作要结合科幻故事的特点，借助相关的科学知识展开想象，也就是在想象中要能带有一些科学的元素，写一个科幻故事。写科幻故事，能引导学生借助相关科学知识展开想象，既能培养学生爱科学、学科学、用科学的兴趣，又能激发学生的想象力，增强他们的表达力。
关注科幻故事：科幻是科学幻想的简称。科幻故事是人们根据一些科学知识，编写出来的故事。
关注常见内容：
环保保护型，此类科幻故事一般以未来世界环境污染严重为背景，最终克服困难解决地球污染问题，也可以找到新的适合人类居住的星球。此类文章新意不足，但简单易写。
“黑洞”型，“黑洞”是神秘的，把人吸进去后不知道会发生什么，我们写文章可以利用黑洞的不可预知性，写写自己经历的冒险，这样的故事会非常吸引读者。
穿越型，穿越的方法有很多，可以到未来也可以回到过去，当我们抵达某个时间点时，主人公会做什么呢？一定又是一篇令人脑洞大开的作品。
关注科幻文学作品：《地心游记》《海底两万里》《流浪地球》《时间机器》等
关注想象作文：
1．要大胆想象。
2．想象要合理。
3．想象的内容要具体。
4．要表达自己的真情实感。
【教学目标】
能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
2．能根据别人的建议修改习作。
【教学重点】
感知科幻故事的基本特点，启发学生展开科幻想象。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.了解科幻故事的特点。
2.展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
【教学过程】
一、创设情境，视频导入
1.教师出示《流浪地球》片段视频：同学们，你们喜欢科幻故事吗？老师这里有一个科幻电影片段要分享给大家。
学生观看视频。
教师引导交流：
你印象最深刻的科幻故事是什么？
故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？
这些科学技术对人们的生活和命运产生了什么影响？
学生自主交流。
(设计意图：本单元学生已经学过科幻故事，课外也可能读过科幻故事。课前教师可布置学生回顾、搜集一些印象深刻的科幻故事。让学生借助这些故事初步感知科幻故事的特点。）
二、学会审题，读懂题意
1.出示课文内容，指导审题。
教师引导想象：想象一下，如果大脑能直接从书上拷贝知识，你会做些什么？
预设1：遇到有人晕倒，可以利用丰富的知识进行救助。
预设2：发明一些新东西，方便人们的生活。
预设3：省下学习的时间去旅游，更好地认识这个世界。
教师引导想象：想象一下，如果人能在火星上生活，会发生些什么？
预设1：在火星种植蔬菜。
预设2：在火星看日出日落。
预设3：去火星的最宽的河冲浪.
教师引导想象：想象一下，如果用时光机穿越时空回到恐龙时代，会发生些什么？
预设1：养一只小食草恐龙。
预设2：骑到恐龙背上去旅行。
预设3：收藏一个恐龙蛋。
教师过渡并出示本次习作的内容：大家的想象真有趣！本次习作内容就是让我们写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记录下来。
三、确定思路，指导写法
教师引导：大胆设想：在你的笔下，人物的生活环境会是怎样的？他们可能运用哪些不可思议的科学技术？这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历？放飞想象，让你的故事把读者带进一个神奇的科幻世界。
（一）如何写科幻故事
教师提出问题：你知道我们如何写科幻故事吗？
预设1：故事要有一定的情节。
预设2：在故事中确定几个角色，要有各自的名字。
预设3：想象要有一定的真实性，令人信服。
1.教师指导：写科幻故事，想象要源于生活，有所依据，令人信服。
教师引导回顾课文：
（1）读下面的句子，你通过什么内容可知，这是科幻故事？为了增强真实性，作者又是怎么写的？
那天晚上，玛琪甚至把这件事记在自己的日记里了。在2155年5月17日这一天她写道：“今天，托米发现了一本真正的书！”
预设：“2155年5月17日”表明这个故事是幻想的，为了增强真实性，作者写道：玛琪甚至把这件事记在自己的日记里了。
（2）教师引导：你能发挥想象，说一说大脑是如何直接从书上拷贝知识的吗？
预设：只见李博士拿出知识拷贝器，这是一台像笔记本一样大的电脑，将两根线在乐乐的太阳穴部位接住，只用了几秒钟，电脑中就传来“拷贝完毕，可以使用”的声音，知识拷贝到乐乐的大脑中了。
2.教师指导：写作时要大胆想象。
教师引导回顾课文：
（1）读下面的语段，
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