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学前教育原理知识要点

绪论

一、学前教育的概念

1.学前教育的教育对象

包括婴儿（出生后至3岁）和幼儿（3岁—6、7岁）

2.学前教育的概念

从广义上讲，凡是能够影响和促进学龄前儿童（0-6、的身心成长和发展的活动都属于学

前教育。从狭义上讲，学前教育是指有组织、有目的、有计划地对出生至6、7岁的儿童施

加教育影响的活动

二、学前教育学的概念

1.学前教育学的概念

学前教育学是统一研究和探讨从出生到六岁前儿童的教育。

2.学前教育原理与学前教育学的关系

（1）学前教育学首先是一门兼具理论与应用性质的学科，纪要在学前教育实践中研究学前

教育现象、探究学前教育规律，又要在研究中服务于学前教育实践。

（2）学前教育原理是对学前教育学中一般、典型问题的研究，是高等教育学前专业的必修

科目

三、学前教育学的产生与发展

（一）孕育阶段（15世纪以前）

古希腊柏拉图：著作《理想国》，第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公

共教育思想的诞生。

古希腊亚里士多德：著作《政治学》，重视胎儿的保健，优生，优育。

古罗马昆体良：著作《雄辩术原理》，提出教育培养应从婴儿期开始。

魏晋南北朝颜之推：著作《颜氏家训》，提出学前教育家庭教育的思想。

宋代朱熹：应注重儿童入学前的教育，为婴幼儿选择品德良好的乳母。

（二）萌芽阶段（16世纪-18世纪初）

捷克教育家夸美纽斯：著作《大教学论》《母育学校》《世界图解》，代表作是《大教

学论》提出了将一切知识教给一切人的泛智学说；《母育学校》是世界上第一本学前教育专

著；《世界图解》是西方教育史上第一本图文并茂的儿童百科全书。

英国哲学家，教育学家洛克：著作《教育漫话》西方教育史上第一次将教育分为体育，

德育，智育三部分。

法国启蒙思想家、教育家卢梭：著作《爱弥儿》，提出应当遵循自然的去教育儿童，基

于儿童自由，重视儿童生活的权利，培养真正的自然人。

被誉为“儿童的发现者”瑞士教育家裴斯泰洛齐：著作《林哈德与葛笃德》《葛笃德怎样

教育他的子女》《母亲读物》，提出应重视儿童本质发展，应依照儿童心理发展的顺序使儿

童获得适当的发展机会。

（三）初创阶段（18世纪后期-20世纪前半期）

德国教育家福禄贝尔是学前教育理论的奠基人，创办了世界上第一所幼儿园著作《人

的教育》《幼儿园教育学》及为幼儿开发了一系列的玩具—恩物。

美国教育家杜威：著作《我的教育信条》《学校与社会》《民主主义与教育》认为教育

应让儿童从中学，教育及生活，教育及生长，教育及经验的不断改造。

意大利幼儿教育家蒙台梭利：著作《蒙台梭利教学法》《蒙台梭利手册》《童年的秘密》

认为儿童的心理具有“吸收力”和“敏感期”教师应提供有准备的环境。

中国幼儿教育之父陈鹤琴：著作《儿童心理之研究》《家庭教育》提倡活教育，反对

死教育与幼儿教育家张雪门并称“南陈北张”。

中国人民教育家陶行知提出“教学做合一”和“六大解放”。

（四）发展阶段（20世纪中叶至今）

美国心理学家精神分析学派埃里克森提出人的心理发展的八大阶段。

瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的认知发展是由量变到质变的过程，并表现出发展的阶段

性。

四、学前教育学的内容、方法与意义

（一）学前教育学的内容

内容包括：学前教育的产生与发展，学前教育与社会发展的关系，学前教育与儿童发展

的关系，学前儿童的全面发展教育，学前教育家庭教育与社区教育，幼儿园驾驭，学前儿童

与教师，学前教育的合作与衔接。

（二）学前教育学的方法

观察法、调查法、实验法、个案研究法、行动研究法

（三）学前教育学的意义

1.有利于学前教育工作者了解学前教育的基本原理

2.有利于学前教育工作者简历正确的儿童观，教师观，教育观

3.有利于国家制定相关教育政策，措施

第一章学前教育的产生与发展

古代的学前教育

一、教育的起源

(一)生物的起源说：

代表人物：法国的利托尔洛和英国的沛西·能。生物起源说是近代教育史上第一个正式

提出的关于教育起源的学说。

观点：看到了动物学习与人类教育的相似性，从人类本能的角度对教育做出了生物学解

释。

缺陷：该学说把