初中校园欺凌安全预警措施班会教学设计.docx

初中校园欺凌安全预警措施班会教学设计

一、课程基本信息

1.课程名称：初中校园欺凌安全预警措施

2.教学年级和班级：八年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

1.提升学生的安全意识和自我保护能力，使他们在面对校园欺凌时能够迅速做出正确的反应，保护自己的安全和尊严。

2.增强学生的同理心和尊重他人意识，让他们能够理解和关心受害者，主动抵制和干预校园欺凌行为。

3.培养学生的团队合作和沟通能力，使他们能够有效地与同学、老师和社会人士合作，共同预防和处理校园欺凌问题。

三、学情分析

八年级一班的学生整体上在学习态度上比较认真，对于新知识能够积极学习和掌握。他们在知识方面，对于之前学习的社交技巧、人际交往规则等有一定的了解，但对于校园欺凌的具体表现形式、预防措施等可能了解不多。能力方面，学生们具备一定的分析和解决问题的能力，但在实际操作中可能缺乏实践经验。

在素质方面，学生们普遍具有较好的同理心，愿意帮助有困难的同学，但也有一部分学生可能因为担心自身安全，而不敢干预校园欺凌行为。在行为习惯方面，学生们大多数能够遵守校规校纪，但也有少数学生存在一定的欺凌行为，这可能对课程学习产生一定的影响。

针对学生的具体情况，本节课的教学设计将注重理论与实践相结合，通过案例分析、小组讨论等方式，让学生深入了解校园欺凌的性质和危害，学会预防和处理校园欺凌的方法。同时，教师将引导学生树立正确的价值观，提高他们的自我保护意识和能力，培养他们积极干预校园欺凌行为的勇气和责任感。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《初中校园欺凌安全预警措施》教材或学习资料，以便他们能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学中进行直观的展示和说明，提高学生的学习兴趣和理解能力。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区，以便学生在小组讨论中能够更好地交流和合作。同时，确保教室环境的安全和舒适，以便学生能够全身心地投入到学习中。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、白板等教学工具，以便进行多媒体演示和教学互动。

6.教学案例：准备一些真实的校园欺凌案例，以便在教学中进行分析和讨论，让学生更好地理解校园欺凌的现象和危害。

7.安全道具：准备一些安全道具，如安全标志、警报器等，以便在教学中进行直观的展示和示范，让学生能够更好地理解和掌握安全预警措施。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“初中校园欺凌安全预警措施”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是校园欺凌吗？它与我们的校园生活有什么关系？”

展示一些关于校园欺凌的图片或视频片段，让学生初步感受校园欺凌的现象和影响。

简短介绍校园欺凌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.校园欺凌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解校园欺凌的基本概念、表现形式和影响。

过程：

讲解校园欺凌的定义，包括其主要表现形式和影响因素。

详细介绍校园欺凌的常见类型、特点和后果，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.校园欺凌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解校园欺凌的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的校园欺凌案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解校园欺凌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何预防和处理校园欺凌问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与校园欺凌相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对校园欺凌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调校园欺凌安全预警措施的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括校园欺凌的基本概念、表现形式、案例分析等。

强调校园欺凌安全预警措施在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关措施。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于校园欺凌防范措施的短文或报告，以巩固学习效果。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-书籍：《校园欺凌的预防与应对策略》、《青少年心理健康与防范》