新时代刑事科学技术专业“教、学、练、战、研”一体化人才培养模式研究 .pdf

瞰

2023年1月，习近平在对政法工作的重要指示中提出，要奋力推进政法工作

现代化。［1］新时代公安工作现代化是中国式现代化的重要组成部分，是国家治理

能力现代化的重要体现。［2］公安工作现代化就是要通过政治建警、改革强警、

科技兴警、从严治警,全面推进公安工作现代化。［3］面对科技新发展、犯罪新变

化，全国刑事技术部门建设以“智勘、智采、智比、智串、智鉴、智联、智享、智

控”为核心内容的智慧新刑技，提升刑事技术服务实战能力。［4］公安院校刑事科学

技术专业作为培养实战技术人才的主阵地，要以智慧新刑技为特色开展人才培养。

自2017年公安部在《关于加强和改进新形势下公安伍建设的意见》中要求全

力推行“教、学、练、战”一体化的人才培养模式以来,各公安院校对一体化人才培

养模式进行不断的理论研究和实践探索。［5-8］新时代，我国犯罪结构出现巨大变

化，刑事科学技术专业当务之急是继续深化“教、学、练、战”一体化人才培养模式，

实现公安教育与实战需求的无缝对接,培养高素质科技创新人才。本文对刑事科

学技术专业目前的教学痛点和课程内涵进行分析，构建“教、学、练、战、研”一体

化教学模式，以应对新时代刑事科学技术专业人才培养模式变革。

一、课程教学痛点

（一）课程设置不合理,教学内容滞后

专业课程设置更多注重系统性、完整性，对课程的实践性、实用性关注较少，

导致部分课程设置不合理。如不同痕迹学课程中存在相同的基础内容，痕迹的形

成、分类与作用重复讲解，学生学习积极性不高。以湖南省为例,2022年立案件数

为22余万起，其中有6万余起为电信诈骗案件，公安院校针对该类新型案件的现

场勘查与信息研判没有开设相应课程，导致学生毕业后适应期和过渡期漫长。部

分教师还在按照教材编排内容授课，未能将智慧新刑技的内容及时融入教学，导致

学生学习内容缺乏整体性和前瞻性。还有教师不注重提升自身知识水平，教学内

容不能根据实战需求做出快速调整和优化。如针对火灾现场勘查、非正常死亡案

件现场处置等实战急需内容，公安院校并没有开设对应课程,学生所学内容滞后于

实战需求。

（二）师资结构不合理,实战教官授课机会少

一方面，出于学科性质的原因,专任教师中刑事科学技术专业出身的较少，多

是通过在中国刑事警察学院或中国人民公安大学进修获取并充实理论知识，再加

上工作繁重等原因到实战部门实习锻炼的机会较少,理论联系实践不够。另一方

面，虽然公安院校有引进实战教官进课堂的制度，但由于工作任务、上课工资、沟

通机制等限制，实战教官真正进入一线教学的比例较少，不能将案件现场勘查与研

判的实战案例和经验传授给学生,“练、战”的指导不够深入和具体。

（三）“教、学、练、战”不够一体化

目前,教师对“教、学、练、战”的认识还主要停留在四者的内在联系上，实践

上还在探索充实案例教学、转变授课方式方法、增加实践教学环节等方面。现有

对“教、学、练、战”一体化模式改革的探索和实践，仍然停留在“教、学、练、战”

紧密结合的层面，尚未达到一体化的要求，更没有深入研究四者的运行机制及如何

一体化，对教学练战的效果及内在影响没有进行及时的总结和研究，因此，无法做

出快速调整，人才培养效果大打折扣。

二、课程体系内涵

（一）“研”的提出

在“教、学、练、战”的基础上加入另一个重要元素“研”，这里的“研”是对“教、

学、练、战”一体化实施过程与效果的研究。根据公安基层犯罪变化及时调整和

优化刑事科学技术人才培养模式，实现专业教学与技术人才需求的衔接。“研”既是

“教、学、练、战”的总结和思索，也是“教、学、练、战”的新起点。通过“研”才能

更好地了解“教、学、练、战”的效果，并不断改进和优化，形成“教、学、练、战、

研”一体化人才培养模式的闭环,有效提高师生的实战技能。

（二）目标是“战”

在“教、学、练、战、研”一体化模式中,教和学是基础，练是手段，战是目的。

刑事科学技术专业教学改革改变传统技术教育封闭式的教学体系,以教学为出发

点、以“战”为中心设计教学组织形式，打破制度、机制壁垒，为“战”设计多途径多平

台的实践活动。明确“教、学、练、研”的最终落脚点是“战”，“战”是教学的终极目

标，即培养学生服务实战的能力。[9]

（三）重在一体化

“教、学、练、战、研”作为一种人才培养模式，有利于培养刑事技术人才的综

合应用能力和实践创新能力。这一模式重在