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小学习作教学资源的开发与利用研究课题方案

小学习作教学资源的开发与利用研究小学习作教学资源的开发与利用研究课题方案一、课题的提出

（一）课题提出的背景

1、适应新课程改革的需要

《语文课程标准》指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外

学习资源。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，以

及日常生活话题等都可以成为语文课程的资源。但是长期以来，语文

课程资源结构单一，教材常被视为课程教学的唯一资源。

尤其是作文教学，目前不少教师把作文教学曲解为完成教材作文

任务的课堂教学，而把大量的课程资源排除在自己的教学视野之外。

因此这样的作文教学内容狭窄，形式单一，严重影响了学生写作兴趣

的激发，写作水平的提高。

实施新课改后，《语文课程标准》的颁布，加大了课程内容的综

合性，加大了师生创造的空间。特别是为作文教学注入了新的源泉。

新课程要求教师要在课程资源上有新的视野，要有强烈的资源意识，

要高度重视课程资源的开发利用，不但重视现有课程资源的利用，而

且要重视生成性课程资源的开发利用。

2、改变作文教学现状，教会学生作文、做人的需要

长期以来，小学作文教学现状堪忧，小学生作文内容空洞，言之

无物，套话连篇，千人一面。作文没有自己的语言，没有自己的体验，

没有自己的思想和灵魂。造成学生文风不正的原因有很多，其中一个

很重要的原因是：孩子们生活单调枯燥，缺乏生活体验，缺少观察生

活，捕捉写作素材的能力，无法从单调乏味、似乎每天一样的学习生

活中找到可写的东西，只会从充斥市场的一些优秀作文选中搬来套去。

教师们也只会编一些所谓的优秀作文，不善于开发学生身边有价值的

其他作文教学资源，造成小学习作教学资源结构单一。这样的现状，

不仅使学生的写作能力得不到提高，而且会对他们心理的健康成长，

人格的正常形成产生一定的阻碍作用。为了改变这种局面，“为学生

自主写作提供有利条件和广阔空间”，拓宽作文教学的渠道，我校试

从习作教学资源的开发利用入手，丰富学生的习作素材，促进学生习

作能力的提高和健康人格的养成。

3、提高作文教学效率的需要

学生怕写作文，其实老师更怕教作文。这可以从热闹非凡的各类

公开课中看出。但凡开课，绝大多数都是阅读教学，作文公开教学寥

寥无几。究其原因，教师怕上作文公开课，教师手中可供参考学习的

作文教学资料不多，教师怕自己平淡的指导引不起课堂的精彩。为此，

我们试图通过开发作文教材的配套资源，为教师开展作文教学，提高

教学效率服务。

（二）、理论意义与实际应用价值

1、通过实践研究，培养学生学做真人。陶行知先生说过：“千教

万教，先教做人。”通过习作资源的开发利用，使学生笔下有事、有

情，改变虚假的文风，解除羁绊于学生作文情感的条条框框，让学生

敢于说真话，吐真情，敢于承认不足，引导学生文如其人，帮助学生

形成正确的人生观和价值观，促进健康人格的养成。

2、通过实践和研究，拓宽学生写作生活面，增强生活体验，激活

学生作文思路。培养学生留心观察周围事物的习惯，具有敏锐的捕捉

身边写作素材的能力，利用丰富多彩的习作资源，给学生作文以生活

的灵性。不断提高学生作文能力，使小学毕业作文能力达到甚至超过

新课标规定的要求。

3、通过实践和研究，开发出有利于作文教学的有效资源，形成有

序的资源系列，为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，为教师开

展作文教学，丰富教学手段，提供可供借鉴和利用的资源。

4、通过实践和研究，总结出开发利用作文教学资源的基本途径、

策略，得出作文教学资源开发利用的操作性经验，为作文教学理论的

发展提供一些新的经验。

（三）、完成课题的可行性分析

1、对国内习作教学的研究动态有了较好的把握。

我们通过阅读和研究，掌握了有关情报资料，借鉴了前人研究成

果，并找到了本课题研究新的生长点。

2、课题研究思路清晰。

研究方案设计符合教科研规律，条理清晰，重点突出，部署恰当，

具有较强的科学性和可操作性。

3、本校具有完成本课题研究任务的相应条件。

我校有一批敬业、爱岗、管理到位的科研型领导，有一支年轻有

为、进取心强的创新型语文教师队伍，有着丰富的语文教学经验和教

科研经验。这些都为完成本课题研究提供了一定的条件。

二、课题的界定

资源是指可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。习作

教学