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在《机械设计基础》课程中贯彻高校教学原则

高校教学基本原则包括科学性与思想性相结合、理论联系

实际、统一要求与因材施教相结合、知识传授与能力培养相统

一、教学与科研相结合原则、系统性与循序渐进相结合、专业

性与综合性相结合原则等诸多方面，体现在教学思路、教学方

法、教学内容、教学对象等各个教学环节中。本文针对机械设

计基拙课程的特点，介绍了如何在教学的各个环节贯彻高校教

学基本原则，提出了在教学中培养学生机械大系统观念、工程

意识、机械设计能力和创新愈识的方法。

高校教学原则的内涵是根据教育规律和一定社会的教育目

的，在总结教师先进教学经验的基础上，结合高校的特点而制

定的，是高等学校教学工作必须遵循的基本要求，包括科学性

与思想性相结合、理论联系实际、统一要求与因材施教相结

合、知识传授与能力培养相统一、教学与科研相结合、系统性

与循序渐进相结合、专业性与综合性相结合原则等诸多方面。

《机械设计基础》是机械类及近机类专业的一门主要技术

基础课程，对学生学习专业课程起着重要作用。它的主要任务

是使学生掌握各种常用机构及通用零件的工作原理、特点和应

用的基本知识，使学生初步学会根据具体条件及与本课程有关

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的标准、规范，选用机构及零件类型，并能对机构的运动、零

件工作能力进行简单的校核，从而具有设计简单机械传动装置

的能力。该课程的综合性和实践性都很强，它要求学生不仅要

掌握扎实的基础理论知识，更重要的是理解那些从工程实践中

得来的知识经验，还要具备将所学知识应用到工程实践中去的

能力。在当前《机械设计基础》教学过程中，存在一些问题，

比如教学方法不被重视，教学方法改革难以突破；传授知识的

教学方法多，忽视发展学生智力的教学方法；运用单一的讲授

法多，而运用多种有利于大学生独立学习的方法少；在课堂讲

授中，灌注式多，启发式少，讨论式少，学生参与度低；注重

集体教学方式，忽视个别教学方式，不能很好的进行因材施

教；不能将现代化教学手段与教学方法改革有机结合等现象。

随着教学思想和理念的变化，社会对人才培养质量要求越

来越高，现代科技迅速发展，教学时间和内容矛盾越来越尖

锐，这就要求我们提高效率，改变低效率的陈旧落后的教学方

法；进一步转变教学思想和教学观念，坚持主体式、互动式、

启发式教学思想，以学生为本，重视调动学生的学习积极性，

重视培养学生的创新精神和探索、研究能力；同时，教学技术

的发展及其广泛运用，学生获取知识技能的途径增加，促使教

学方法与之适应，科学技术手段的发展，对教学方法的改革提

出了新的要求。比如废止注入式或填鸭式教学方法，提倡灵活

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采用启发式、讨论式、探索式、研究式等教学方法；实行师生

互动，课内外结合，集中教学和个别化教学结合，理论教学方

法改革与实践教学方法改革相结合，充分发挥各种教学方法的

整体功能，根据不同的教学内容和目标来选择与使用不同的教

学方法，注意发挥多种教学方法所构成的方法体系的综合整体

功能；把教学方法与学习方法统一起来，教师在选择和设计教

法时，不能脱离学生的实际，应加强学习方法的研究，把教法

建立在学法的基础上，将教法与学法进行统一设计和安排，使

学生获得与教法相适应的学习方法等。在《机械设计基础》课

程的教学过程中，笔者认为可以从教学对象、教学思路、教学

内容、教学方法等方面贯彻高校教学原则。

教学对象。根据专业设置和本、专科、高职的不同层次的

现况，按不同专业、不同层次实施教学，注重课程的教材建

设，分别制定相应的教学大纲，编写和选用不同的教材。

教学思路。任何一门知识都具有系统性，《机械设计基

础》亦如此。确定教学思路尤为重要，因此课堂教学应围绕一

定的主线展开，这样学生在学习时能对所学内容有一个整体认

识，不会产生杂乱的感觉，有助于学生对知识的灵活应用。

《机械设计基础》上半部分主要介绍了三大类常用机构：

平面连杆机构、凸轮机构、齿轮机构，其中各类机构又可划分

为很多种类。由于种类众多，容易使学生感到内容繁杂。为了

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使学生从总体上把握各类常用机构，在讲解时以常见的往复式

四冲程内燃机作为这一部分的教学背景或主线。使学生在学习

某种常用机构时，联想到其它常用机构，并进一步引导学生主

动分析^p