在古诗词教学中渗透传统文化的策略 .pdfVIP

在千年的文化长河中，古诗词犹如璀璨的明珠，熠熠生辉，古诗词不仅是语言的艺术，更是中华

民族智慧和情感的结晶。小学语文课堂，承载着传承这一瑰宝的重任。通过古诗词的教学，学生能够

穿越时空的藩篱，与古人对话，感受份历久弥新的文化韵味。笔者以《题西林壁》为例，探讨如何

在小学语文古诗词教学中巧妙融入传统文化，让学生在诗意的浸润中，悄然生根，茁壮成长。

一、在古诗词教学中展续传统文化的意义

（一）提升学生的文化自信

古诗词作为中华文化的精华，蕴含着深厚的民族情感和历史记忆。在小学阶段，通过古诗词的教

学，能够让学生接触到最纯粹、最经典的文化表达，感受到中华文化的博大精深。这种对传统文化的

直接体验，无形中会增强学生的文化自信。当学生在古诗词的学习中感受到中华文化的独特魅力和深

厚底蕴时，他们自然会生发出对传统文化的尊重和热爱，进而提升文化自信。这种文化自信不仅有助

于学生在国际交流中展示中华文化的魅力，更是他们成长为有根、有魂的中国人的重要基石。

（二）提升学生的综合素质

古诗词教学在提升学生综合素质方面具有重要意义。首先，古诗词的语言精练，意境深远，学习

古诗词可以锻炼学生的语言表达能力和文学素养。通过欣赏、吟诵古诗词，学生可以学习到丰富的词

汇、优美的句式，提高自己的语言表达能力。其次，古诗词中蕴含着丰富的历史、哲学、艺术等知识，

学习古诗词可以拓宽学生的知识视野，提高他们的文化素养。此外，古诗词中蕴含的深刻哲理和道德

观念，有助于培养学生的思维能力、审美能力和品德修养。因此，通过古诗词教学，可以全面提升学

生的综合素质，为他们未来的全面发展奠定坚实的基础。

（三）陶冶学生的审美情趣

古诗词以其独特的艺术形式和深刻的思想内涵，成为中华民族传统文化的重要组成部分。在小学

阶段进行古诗词教学，不仅有助于学生了解传统文化，更能陶冶他们的审美情趣。古诗词中的音韵之

美、意象之美、情感之美，都是对学生进行审美教育的宝贵资源。通过学习和欣赏古诗词，学生可以

感受到诗歌语言的韵律和节奏，体会到意象的生动和鲜明，领悟到情感的深邃和真挚。这些审美体验

将逐渐内化为学生的审美情趣，使他们在日常生活中更加善于发现美、欣赏美、创造美。古诗词教学

在陶冶学生审美情趣方面具有不可替代的作用。

二、古诗词教学渗透传统文化的策略

（一）诵读诗篇，领略语言之韵

诵读是深入古诗词灵魂的旋律，是触摸诗人心灵的桥梁。在《题西林壁》的教学中，教师可以通

过引导学生多层次、多角度的吟咏，让他们领略到古诗独特的语言之韵，进而深刻感知其哲理内涵。

首先，教师要留给学生充裕的自主诵读时间，让他们结合注释，静静品味“题西林壁”四个字的深

意。在这个过程中，学生仿佛能够听到千年之前苏轼挥毫泼墨的声音，感受到他一刻的心境。随着

学生对诗题的解读，古诗的大意渐渐浮现在学生眼前，为接下来的有感情朗诵打下了坚实的基础。随

后，教师可变换多种诵读方式，如男女对读、小组朗读、个人朗诵等，让学生在抑扬顿挫的诵读中感

受诗歌的节奏美和旋律美。教师的适时点评和指导，如同画龙点睛之笔，帮助学生更加精准地把握诗

歌的语气、节奏和平仄。在诵读中，学生的审美情趣得到了升华，语言能力得到了提升，思维能力也

得到了进阶。为了进一步加深学生对诗歌语言特色的理解，教师可以让学生对比诵读白居易的《暮江

吟》与苏轼的《题西林壁》，学生发现苏轼在《题西林壁》中并未使用华丽的辞藻或深奥晦涩的语言

文字，而是以近乎口语化的表达方式呈现了自己游山的不同体验和感受，这种质朴无华的语言质感和

清新自然的意境营造，让学生更加深刻地感受到了《题西林壁》言简意赅、精练直白的语言特色。最

后，教师可以引导学生关注诗人在揭示哲理时的设问方式，这种自问自答的形式不仅增强了诗歌的哲

理性，还营造出了一种表里如一、自然流畅的语言氛围。学生在领略这种语言之韵的同时，也对诗歌

的哲理内涵形成了更加深刻的理解。整个教学过程中，教师通过引导学生多层次、多角度的吟咏和对

比诵读，让学生充分感受到了《题西林壁》独特的语言魅力和深刻的哲理内涵。这种教学方式不仅有

助于提升学生的文学素养和审美能力，还为他们传承和弘扬我国古诗词文化奠定了坚实的基础。

（二）解读意象，探寻哲理之光

解读古诗词中的意象，是探寻哲理之光的钥匙。在《题西林壁》的教学中，教师可以通过引导学

生深入解读“庐山”这一关键意象，带领他们领略诗歌背后的深刻哲