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我们的教学反思模板7篇

我们的教学反思篇1

看着三班级小孩子充分稚气的笑脸，听着他们可爱的嫩嫩的声音，尤其是感受着他们在课堂上的点滴成长，满心的幸福感油然而生。

本节课，我设计了3处想象。第一处同学们来上学时的情景，我先范读，要求同学们边听边想象：“在你的.小脑瓜中，瞧到了什么？”开始，孩子们想象很局限，仅有一个孩子举手，说：有很多民族的学校生都来上学。我意识到孩子们对这种教法不习惯，于是示范引路：在刘老师的头脑中，仿佛瞧到了……然后再让学生边想像，边朗读，到达了较理想的效果。

有了如上的示范引路，紧之后又设计了一处想像环节：同学们向在学校里欢唱的小鸟打招呼，会怎样打？孩子们开始雀跃起来：小鸟，您好!小鸟，早安!我赶快称赞：多有礼貌的孩子!多可爱的小女孩子!孩子们的愉快之情溢于言表。

在教学第三段时，引导学生想象：如是你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或或者一只猴子，看到小伙伴们学习这么认真，课文朗读得这么悦耳，你会怎样做？李依阳小伙伴的回答真让人叫绝：“假如我是一只站在枝头的小鸟，我必需不敢再叫了，由于我怕打乱了小伙伴们读课文。我会静静地欣赏。”有了这样的感悟，再感情朗读已是水到渠成。

孩子们的成长，让我仿佛瞧到了：孩子们想象的翅膀在长大!

我们的教学反思篇2

在教学第三小节中我让学生充分理解贝尔太太出示的第二块牌子的内容，从而知道贝尔太太是个自私的人。在此基础上，我设计了第二个语言训练点：贝尔太太看到花园（），她感到（），心想：（）。于是，她（）。这一承接段式的训练以主人公贝尔太太的心情更改为切入点，引导学生联系上下文，进入角色，体验人物的内心世界，来打开合理的想象，目的在于结合贝尔太太感情的更改，引导学生进行说话练习，借助文本这一载体，打开想象，琢磨主人公的内心世界，丰富学生的人文情感，从而促使其与产生情感共鸣，拉近了学生与文本的距离使学生在心灵地沟通中体验文本，得到感悟，通过想象，学生们认得到了只有让欢快与别人共享，才略更欢快。由此，学生的情感又一次得到了强化，课文反映的价值取向也得到了挖掘，而课程中的人文内涵则将深刻地影响学生的精神领域。

阅读是学生的个性化行为，应让学生在自动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在本课的.设计中，充分考虑到这点，有心识地设计教学的切入点，试图让学生与产生共鸣，拉近了与文本的距离，丰富文本的内容，升华对文本的理解。

我们的教学反思篇3

我在教学第五册语文课文《我们的民族学校》时，有一段描写窗外十分安静的文字，我创设了一个“蝴蝶飘舞”的师生活动情境，由老师扮演蝴蝶，邀请同学读文段，谁能读出“安静”的感觉，“蝴蝶”就会“停留”在谁的身边表示欣赏，由于有的学生理解课文有差别，读这段时声音十分嘹亮，于是我说：“哎呀，蝴蝶都被‘吓飞啦，你们说为啥呢？”该学生赶忙醒悟过来，改成了静静地诵读，这样通过创设生活情境，加上老师恰到好处的提示，使学生的.朗读本领得到了提高，这比单纯的朗读技巧的引导更有效，给学生的印象更深刻，也使短时间朗读不到位的学生乐观性没有受到挫伤，仅成了学生提高自身朗读水平的一次鼓舞。找寻和发现学生身上的闪光点，并发现学生的潜能，这正是新课程学生评价提倡的改革方向，只有关注学生个体发展的差别性和个体发展的不均衡性，评价内容多元化，评价标准多元化，才略促进学生全面发展，全体发展。

我们的教学反思篇4

我所教授的是本课的第二课时，本课时的教学目标是：

1、理解课文内容，了解世界的奇妙所在，体会文章的思想感情。

2、领悟的表达方法，学习按确定次序捉住事物特点描写的写作方法。教学重点是：

1、理解、感悟世界的奇妙，体会的思想感情，激发酷爱世界的思想感情。

2、学习按确定次序捉住事物特点描写的写作方法。教学难点是：感悟世界的奇妙，学习把事物写实在。

在教学本文时，我的设计思路是：在回顾课文整体结构，理清课文脉络的基础上，重点学习第二部分——天空和大地的珍藏。方法是：

一、先找天空和大地的珍藏，再收集动词，构成四字短语，让学生初步感知，给事物加上一个动词就使得事物有了生命力，变得鲜活起来。

二、让学生通过比较，从而发现书上的句子比短语表达效果更好，激发学生探究原因的.兴趣和动力。

三、通过细品课文句子，学生会发现通过对事物颜色、形状、动态进行细致的察看和描写，而且加上了自身大胆的想象，运用了多种修辞手法，使各种事物变得鲜活有生命力。四、探究会把普通事物写的生动有趣味味形象的原因，得出源于对大自然的酷爱之情，以及离不开细致的察看和找寻，自然地总结了全文。

五、在学习了写法的基础上，因势利导，模仿写法加以运用，对身边的普通事物进行察看和描写。

六、课外延长小诗——《大自然的语言》，使学生明白世界的奇妙不止可以用眼睛去看，而且还可以用耳朵去听。只要你认真察看，就