教科版科学一上第二单元《比较与测量》5.用相同的物体来测量.docx

教科版科学一上第二单元《比较与测量》5.用相同的物体来测量

主备人

备课成员

教材分析

本节课选自教科版科学一年级上册第二单元《比较与测量》的第5课时，主题为“用相同的物体来测量”。该章节内容旨在让学生通过使用相同的物体（如小木棒、铅笔等）进行测量，理解测量长度的基本概念，并掌握使用相同单位进行测量的方法。教材通过生动有趣的实践活动，引导学生观察、思考、操作，加深对长度测量的认识，培养他们的观察力和动手操作能力。本节课与前后章节紧密联系，为后续学习测量工具的使用及长度单位的认识奠定基础，符合教学实际需求。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：首先，通过实际操作，让学生掌握基本的测量方法，增强对长度概念的理解，提升他们的空间观念和量感；其次，引导学生运用比较与测量的方法，培养其观察、分析、解决问题的科学思维能力；再次，鼓励学生在小组合作中进行交流与分享，提升他们的沟通能力和团队合作精神；最后，培养学生对测量活动的兴趣，激发他们探索未知、追求科学的热情，从而增强科学探究的自信心和自主学习的能力。这些核心素养目标的培养与课本内容紧密结合，符合学生的认知发展水平和教学实际需求。

学情分析

本节课针对的是一年级学生，他们在知识、能力、素质等方面具有以下特点：

1.知识层面：一年级学生刚接触科学课程，对基本的科学知识了解有限。在《比较与测量》这一单元，学生对长度测量概念的认识尚处于起步阶段，对测量工具和测量方法的认识较为模糊，对长度单位的概念还未形成。然而，他们对新鲜事物充满好奇，学习积极性较高。

2.能力层面：一年级学生的动手操作能力较弱，对测量工具的使用和测量方法的掌握需要逐步引导。在观察、分析、解决问题的能力方面，学生还处于初级阶段，需要通过实践和思考逐步提高。此外，学生在团队合作中，沟通与协作能力有待培养。

3.素质层面：一年级学生的好奇心强，对科学探究充满热情。但他们自律性较弱，注意力容易分散，需要教师进行有效的课堂管理。此外，学生在面对困难和挫折时，容易放弃，需要教师及时鼓励和引导。

4.行为习惯方面：一年级学生在课堂上的行为习惯还在养成阶段，部分学生存在注意力不集中、交头接耳、操作不规范等现象。这些行为对课程学习产生了一定的影响，需要教师在教学中关注学生的行为习惯培养。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对长度测量的认识有限，可能导致在测量活动中难以理解测量的本质和测量方法。因此，教师在教学中应注重让学生通过实践活动，逐步形成长度概念。

2.能力层面：学生的动手操作能力和观察能力较弱，可能影响测量活动的顺利进行。教师应耐心指导，鼓励学生多尝试、多思考，逐步提高能力。

3.素质层面：学生的自律性和抗挫折能力较弱，可能导致在遇到困难时容易放弃。教师应关注学生的心理变化，及时给予鼓励和指导，帮助他们建立自信心。

4.行为习惯方面：学生在课堂上的不良行为习惯可能影响教学效果。教师应加强课堂管理，培养学生良好的学习习惯，提高课堂效率。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本节课的核心素养目标和一年级学生的特点，我采用了以下教学方法：

（1）讲授法：通过简要讲解长度测量的基本概念和测量方法，为学生提供必要的理论知识。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，分享测量过程中的发现和问题，培养学生沟通能力和团队合作精神。

（3）案例研究法：分析实际生活中的测量实例，让学生了解测量在生活中的应用，提高学生的实际操作能力。

（4）项目导向学习法：设计具有挑战性的测量项目，引导学生主动探究、解决问题，培养他们的科学思维能力。

2.设计具体的教学活动

（1）角色扮演：让学生扮演测量员，进行实地测量，增加他们对测量活动的兴趣。

（2）实验：组织学生进行测量实验，如测量课桌、铅笔等物品的长度，让学生在实践中掌握测量方法。

（3）游戏：设计测量相关的游戏，如“找出隐藏的长度”，让学生在轻松愉快的氛围中学习测量知识。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：制作生动有趣的PPT，展示测量实例、测量方法等，帮助学生更好地理解教学内容。

（2）视频：播放测量实验操作视频，让学生直观地了解测量工具的使用方法和测量步骤。

（3）在线工具：利用在线测量工具，如测量尺、量角器等，帮助学生进行实时测量和计算。

（4）实物教具：准备各种长度不同的物品，如铅笔、小木棒、直尺等，让学生亲自动手操作，提高实践能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解长度测量的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你在