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26《好的故事》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

26《好的故事》教学设计

教学内容

本节课的教学内容来自人教版四年级上册的语文教材，第二章《好的故事》。本章节主要包括两部分内容：一是对“好的故事”的定义和特点进行阐述，二是通过具体的故事案例，使学生理解和掌握什么是“好的故事”。

在第一部分内容中，教材通过引导语“人们常说，故事是人生的镜子。那么，好的故事就是照得特别亮的镜子。”来引出对“好的故事”的探讨。接着，教材从“故事的情节、人物、环境、道理”四个方面，分别说明了“好的故事”所具备的特点。

在第二部分内容中，教材以《小木偶的故事》为例，让学生在阅读过程中，感受和分析这个故事为什么是一个“好的故事”。通过对故事的分析，使学生进一步理解和掌握“好的故事”的特点，并能够在今后的阅读和写作中，运用这些特点来判断和创作好的故事。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语文学科核心素养，主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

1.语言建构与运用：通过阅读和分析《小木偶的故事》，使学生能够运用语文知识，理解故事的语言表达和情节发展，提升学生的语言运用能力。

2.思维发展与提升：通过讨论和思考，使学生能够运用批判性思维，分析和评价故事中的情节、人物和环境，提高学生的思维品质。

3.审美鉴赏与创造：通过欣赏和分析《小木偶的故事》，使学生能够感受故事的美学价值，培养学生的审美鉴赏能力，并能够创造性地进行故事创作。

4.文化传承与理解：通过学习《小木偶的故事》，使学生能够理解和传承我国优秀的传统文化，增强学生对民族文化的认同感和理解力。

重点难点及解决办法

1.重点：理解“好的故事”的定义和特点，能够分析故事案例，提升审美鉴赏能力。

解决办法：通过阅读和讨论《小木偶的故事》，引导学生关注故事的情节、人物、环境、道理等方面，从而理解“好的故事”的特点。

2.难点：运用批判性思维，分析和评价故事中的情节、人物、环境，提高思维品质。

解决办法：在教学过程中，教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，鼓励学生提出自己的观点和看法，培养学生的批判性思维能力。

3.难点：理解和传承我国优秀的传统文化，增强对民族文化的认同感和理解力。

解决办法：通过讲解和分析《小木偶的故事》中的传统文化元素，引导学生了解我国传统文化，并鼓励学生在日常生活中积极传承和发扬民族文化。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了达到本节课的核心素养目标，我将采用以下教学方法：

a)讲授法：在课堂上，我将对“好的故事”的定义和特点进行详细讲解，以确保学生能够准确理解和掌握相关概念。

b)案例研究法：通过分析《小木偶的故事》，让学生具体感知“好的故事”的特点，提高他们的审美鉴赏能力。

c)讨论法：在课堂上，我将引导学生针对故事情节、人物、环境等方面展开讨论，培养他们的批判性思维能力。

d)项目导向学习：让学生以小组为单位，创作一个符合“好的故事”特点的短篇故事，从而提高他们的实践能力。

2.设计具体的教学活动

a)角色扮演：让学生分别扮演故事中的角色，通过表演的方式，深入理解故事情节和人物特点。

b)实验：开展一个关于故事创作的实验，让学生在限定时间和条件下，创作一个短篇故事，锻炼他们的创新思维和写作能力。

c)游戏：设计一个故事接龙游戏，让学生在游戏中锻炼语言表达能力和团队协作能力。

d)小组讨论：将学生分成若干小组，让他们针对故事中的某个话题展开讨论，促进学生之间的互动和思考。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高教学效果，我将充分利用现代教育技术手段，使用以下教学媒体和资源：

a)PPT：制作精美的PPT，展示故事案例、关键概念等，帮助学生更好地理解和记忆。

b)视频：播放与课程相关的视频资料，丰富学生的感官体验，增强课堂教学的趣味性。

c)在线工具：利用在线讨论平台，让学生在课下继续展开讨论，巩固所学知识。

d)图书、报纸、杂志等：为学生提供丰富的阅读资源，拓展他们的知识视野。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《好的故事》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《好的故事》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《好的故事》的教学目标和《好的故事》的重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《好的故事》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《好的故事》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲