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研究有效备课,提升教学品质--教师要回答有效备课的十五问
有效备课是实施有效教学的基础,有效教学是落实双减的关键环节。有效备课是有效教学的延伸,有效教研是有效备课的拓展,有效培训是有效教学的检验,有效教师是有效教学的保障。
有效备课不是看老师花费了多少心血,投入了多少精力,准备了多么漂亮的课件,设计了多么活泼的活动,提问了多少深刻的问题,取得了多少热烈的掌声,而是看学生究竟体验了什么情感,掌握了什么方法,改善了什么思维,明白了什么道理,提升了什么素养,达成了什么目标。
有效备课分课前、课中、课后三个阶段。
一、课前三问
1问,是否了解学生的“认知起点”和“当前水平”,从而找到教学的切入点;
2问,是否设计出可分解、可执行、可选择、可评价的学习目标;
3问,是否为学生自主学习、合作学习、探究学习规定了适合的学习任务,提供了相应的学法指导,准备了丰富学习资源。
二、课中八问
1问,核心素养,是否提出有价值、有意义的核心问题,起到聚焦思维、提升思想的作用;
2问,因材施教,是否为学生提供分层次、可选择的学习任务;
3问,优化学习,是否给学生留下独立思考的时间,充分讨论的时间,达成共识的时间反思感悟的时间;
4问,尊重学生,是否引导每个学生都充分参与学习活动,充分发表意见;
5问,有效提问,是否有不加思索、集体回答的现象;
6问,有效学习,是否有引导学生成为他人老师的积极尝试;
7问、学法指导,是否把学法指导渗透于问题思考、问题探究、问题解决、问题反思的学习过程之中;
8问,点燃热情,是否始终给予学生积极正面的评价,引导学生体验成功,热爱学习;
三、课后四问
1问,设计、布置、批改作业,是否考虑了学情,考虑了学生的认知水平和思维跨度;
2问,压缩作业总量,提升作业质量,保障效益增量,是否设计了分层次、可选择的专业;
3问,作业批改,是否做到了及时批改,及时反馈,及时指导,及时矫正;
4问,错题纠正,是否把错题作为一种课程资源,分析学生失误的原因,找着解决问题的方法;
坚持有效备课十五问,尝试有效备课十五问,反思有效备课十五问,就会问出教学理念,问出教学创意,问出教学品质,问出教学风格。
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