2024年幼儿园小班教案《不爱用手的小河马》含反思.docxVIP

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2024年幼儿园小班教案《不爱用手的小河马》含反思

小班教案《不爱用手的小河马》含反思适用于小班的语言主题教学活动当中，让幼儿知道小手的用处很大，尝试用小手做力所能及的事，倾听《不爱用手的小河马》内容，理解应当自己动手吃饭的道理，在理解故事的基础上，尝试续编故事，快来看看幼儿园小班《不爱用手的小河马》含反思教案吧。

活动目标

1.倾听《不爱用手的小河马》内容，理解应当自己动手吃饭的道理。

2.知道小手的用处很大，尝试用小手做力所能及的事。

3.在理解故事的基础上，尝试续编故事。

4.激励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动打算

挂图7号、事故磁带。

活动过程

一、导入活动

1.今日李老师跟你们上课兴奋吗？老师今日带了一位小客人，看看他是谁呢？（同时出示小河马：内容小河马流眼泪）

2.呀！小河马他哭了，为什么呢？老师做倾听小河马讲话的样子。（小挚友们自由回答,老师总结）

二、老师利用立体图片讲故事第一遍，边讲边提问问题。

1.小河马为什么哭呀?(小河马自己不会吃饭，总要妈妈喂。)

2.谁来帮助小河马的?(青蛙出来帮助小河马。)

3.他是怎么帮助小河马的?(青蛙用自己的小勺子喂小河马吃饭。)

4.有了小青蛙的帮助,为什么小河马还是哭个不停呢?(青蛙用的勺子太小了,小河马吃不饱)

5.最终用了什么方法小河马才不哭的？(小河马自己动手吃饭,很快就吃饱了)

6.再结合课件完整讲故事一遍,培育幼儿宁静倾听的习惯。

三、探讨

1.现在小河马在小青蛙的帮助下，已经学会了用手拿勺子吃饭了那小挚友会不会自己吃饭呢？

2.自己动手吃饭应当怎样拿勺吃饭呢？找个别孩子试试，其他孩子学吃饭的样子。(一手扶碗一手拿勺子)。

3.我们的小手除了可以拿碗拿勺子还可以干什么呢？(电话铃声响了)创设情境：老师接电话：喂，河马妈妈呀，哦，啊，哦,好的。立刻就到。小挚友们，河马妈妈邀请我们去它家做客，它已经打算了许多好吃的好玩的，请小挚友也学小青蛙的样子教教小河马用小手做其它的事情好吗？我们带上小河马跟着老师动身吧！

4.小挚友进入河马的家,每人选一件物品,进行动手。

操作，老师适当指导并且提出：小挚友，你教小河马做什么呀？。我们小挚友真能干，在河马家玩的快乐吧，现在请大家和小河马再见吧！我们下次再来玩了河马再见！挥挥手，小挚友一起离开河马的家，活动结束。

四、活动延长

接着将河马家的操作材料投放在区域中，便利小挚友在日常活动中操作，进一步培育幼儿用小手做力所能及的事。

活动反思：

在《不爱用手的小河马》这个语言活动中，我所要达到的教学目标有两个：宁静地倾听故事，理解故事的内容；.知道小手的用处很大，懂得自己的事情要自己做的道理。为了能通过活动来达到第一个目标，我在第一遍讲故事的同时就出示了图片，想通过图片来吸引幼儿的留意，吸引幼儿倾听，以此加深孩子对故事的理解。可活动下来，事如愿违。有较多一部分的幼儿只关注图片上的动物，而忽视了对故事的倾听。因此在提问时，很多小挚友没能主动正确地回答问题。因此，我体会到，在故事教学活动中，老师在讲第一遍故事时，应尽量不出示图片，不在视觉上吸引幼儿的留意力，分散幼儿听故事的留意力，给幼儿用心听故事的机会，只有这样才能养成幼儿宁静听故事的好习惯，同时也能有助于幼儿理解故事内容。再者我感觉到老师在语言活动中的提问也是非常重要的，在幼儿不能回答所提出的问题时，我们要以引导的方式进行追问，但在详细的实施过程中在孩子没能回答出问题时，老师往往心里比较急，自圆其说，不自觉地就自个儿把问题全回答了。因此孩子说的机会就比较少，自然对故事的理解也不会很透彻。

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