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2024年教学中如何对待后进生

教学中如何对待后进生

俗话说：十个指头有长短，何况一个班五六十人呢？在各科教学中，每个班总有几个后进生，而大多数老师也为此而头痛。其实，差生并不恒久是后进生，只不过看我们如何对待他们，治好头痛病。十几年来，我始终思索探究，粗略的悟出了几点。

一、给学生亲切、信任、敬重的情感信息让后进生亲其师，信其道

教学活动是师生双方情感和思维的沟通，所以，亲密师生关系有助于激发后进生的学习爱好，鼓起学习的志气。后进生常有一种自卑心理，他们往往因数学成果差而羞于见数学老师，更不会主动问老师问题，久而久之，问题会越积越多，思想包袱会愈来愈重，学习会愈来愈困难。因而，老师在平常要多主动接触他们，向他们提问，找机会与他们接近交谈，和他们交挚友，多给他们情感，以博得学生的爱戴和敬重，沁出他们的自卑感和对数学学习的恐惊感。在教学中，老师还可以通过自己的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任、敬重的情感信息。

例如：对后进生微微一笑；打个手势；说一声请回答，就会给学生一种无形的力气。舍生处地的为后进生着想，和他们心理换位，当后进生遇到了困难时，要谆谆教导、来信辅导；当后进生发表了不同看法时，要虚心听取，客观评价；当后进生做错时，不挖苦，不讽刺，和他们一起探讨，启发找寻缘由，直到弄懂为止。以老师的良好的心情感染他们，使他们营造良好的学习心态，使他们在开心的气氛中乐于和老师合作学习数学。

二、确定和激励学生的进步让后进生有胜利的体验

后进生在学习活动中，很少有胜利的体验，作业错误多，考试失败多，屡屡的错误和失败，使他们垂头丧气，失去信念，产生逆反心理。因此，老师要擅长捕获后进生的闪光点，一旦发觉他们的进步，哪怕是点滴进步，都要刚好给与确定和激励；而且还要擅长创设情境，给学生供应胜利的机会。教学中可挑一些简单回答、解答、操作的问题给后进生作，使他们在胜利中树立信念和决心，面对他们的不完整的答案，不要过早的下结论，而是找寻他们思维的合理成分，找出他们的闪光点。首先问全体学生，所求结果符不符合题意，然后老师指出他们的珍贵之处，扬长避短的评讲，使他们体验胜利的喜悦。奇妙的激发学生的学习爱好，增加解题的自觉性和必胜信念。

三、创新设计生动活泼的课堂让后进生欢乐的学习

实践有证明，一味地讲授，简单养成学生的惰性和滋生抽象、乏味的感觉，而且讲授效果往往不怎么志向，经常既不能把学生教会（特殊是后进生），也不能让学生真正听懂。所以，变更传统方法，创新设计，使学生真正动起来，把课堂提高得生动活泼，丰富多彩，以迎合学生好动心理，培育学生的乐趣，使学生在活动操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成实力。

四、多给学生创建机会让后进生主动的参加

应试教化向素养教化的转轨，要求的目标应从双重使命转化到单一目标，为全部学生供应重要的、共同的核心，教学者应采纳以激励学习为特征的，以学生为中心的实践模式，把学生被好听讲的课堂变成学生主动主动参加的学习环境，所以，在教学过程中，应让全部学生都有思索、发言、练习、探讨的机会，而不能为了教学气氛、容量，把提问、演板的机会全包给优生，使后进生当了陪客，成了被遗忘的角落。这样做必定挫伤了查神奇感的学习主动性，导致他们自暴自弃。因此，要多给学生创建机会，尽量使他们多动口、多动手、多动脑，以培育他们的参加意识，激发他们的学习爱好，训练他们的思维。

五、降低起点，采纳慢镜头让后进生拾级而上

学习是一个按部就班的过程，而后进生学问欠帐多，相识实力差，思维实力弱，这就须要在教学过程中，充分暴露学问的发生发展过程和形成过程，即降低起点，采纳慢镜头，小步伐能倒退的手段，给后进生大气思维的台阶，使他们拾级而上。

总