Unit 3 Could you tell me where the restrooms are_Section B 1a~1e教学设计-2023-2024学年人教版英语九年级全册.docx
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Unit3Couldyoutellmewheretherestroomsare_SectionB1a~1e教学设计-2023-2024学年人教版英语九年级全册
主备人
备课成员
课程基本信息
1.课程名称:人教版英语九年级全册Unit3Couldyoutellmewheretherestroomsare_SectionB1a~1e
2.教学年级和班级:九年级一班
3.授课时间:2023年10月10日
4.教学时数:45分钟
核心素养目标
1.语言能力:通过本节课的学习,学生能够听懂、会说、会读本节课的重点单词和句型,如“restroom”、“tell”、“where”等,并能够在适当的语境中运用它们进行简单的交流。
2.文化意识:通过学习本节课的内容,学生能够了解到在公共场所询问方向的表达方式,并能够理解不同文化背景下的人们在寻求帮助时的礼貌用语。
3.思维品质:通过参与课堂讨论和小组活动,学生能够培养解决问题的能力,提高逻辑思维和创新思维的能力。
4.学习能力:通过自主学习和合作学习,学生能够培养良好的学习习惯,提高学习效率,为今后的学习打下坚实的基础。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:在学习本节课之前,学生应该已经掌握了基本的英语语法知识,如时态、语态等,以及一定数量的词汇。此外,学生应该具备基本的听、说、读、写能力,能够进行简单的英语交流。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:根据对学生的了解,大部分学生对英语学习保持着积极的态度,尤其是对口语交流和听力方面较为感兴趣。在能力方面,部分学生具有较强的语言表达能力,而部分学生则更需要教师的引导和鼓励。在学习风格上,有一部分学生喜欢通过视觉学习,有一部分学生则更喜欢通过听觉和动手操作来学习。
3.学生可能遇到的困难和挑战:在学习本节课的内容时,学生可能会遇到以下困难和挑战:首先,对于一些生僻词汇和表达方式,学生可能会感到难以理解。其次,在听力部分,部分学生可能会因为发音、语调等问题而影响理解。再次,在口语表达方面,部分学生可能会因为词汇量不足、语法错误等原因而感到困难。最后,在将英语运用到实际生活中时,学生可能会遇到文化差异所带来的挑战。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法:在本节课中,将采用情境教学法、交际教学法和任务型教学法。情境教学法可以通过模拟真实场景,让学生在实际语境中学习和使用英语;交际教学法强调师生之间的互动和生生之间的交流,有助于提高学生的语言运用能力;任务型教学法通过完成具体任务,使学生在实践中掌握语言知识。
2.设计具体的教学活动:
a.导入环节:以一个短对话为例,引导学生复习询问方向的相关表达,为新课的学习做好铺垫。
b.新课学习:通过展示一张地图和相关的图片,引导学生观察并回答问题,如“Whereistherestroom?”“Couldyoutellmewheretherestroomis?”等。在学生回答问题时,教师给予适当的反馈和引导。
c.小组讨论:将学生分成小组,讨论在公共场所如何礼貌地询问方向,并鼓励学生用英语进行交流。
d.角色扮演:学生分组进行角色扮演,模拟在公共场所询问方向的场景,以此锻炼学生的口语表达能力。
e.听力练习:播放一段关于询问方向的录音,学生听后回答相关问题,提高学生的听力水平。
f.课堂小结:教师总结本节课的主要内容和知识点,强调在公共场所询问方向的表达方式。
3.确定教学媒体和资源的使用:
a.PPT:制作精美的PPT,展示地图、图片和相关对话,增强学生的视觉感受。
b.视频:播放一段关于公共场所询问方向的短片,使学生更直观地了解实际场景。
c.在线工具:利用在线翻译工具,帮助学生查找和学习相关词汇。
d.实体地图:准备一张实体地图,供学生在课堂上参考和练习。
e.录音设备:录制听力材料,提高学生的听力能力。
f.角色扮演道具:准备一些简单的道具,如帽子、围巾等,让学生在角色扮演过程中更好地融入角色。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对询问方向用法的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们在公共场所需要询问方向时,通常会如何表达?”
展示一些公共场所的图片,如商场、火车站等,让学生初步感受在公共场所询问方向的重要性。
2.基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解询问方向的基本表达方式和用法。
过程:
讲解询问方向的基本表达方式,如“Couldyoutellmewheretherestroomsar
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