2认识空气 教案 一年级下册科学青岛版.docx

2认识空气教案一年级下册科学青岛版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：认识空气

2.教学年级和班级：一年级下册科学，青岛版

3.授课时间：第2课时

4.教学时数：45分钟

课程设计：

【导入】（5分钟）

【探究活动一】（10分钟）

1.学生分组，用手扇动空气，感受空气的存在。

2.教师引导学生观察教材中关于空气的图片，讨论空气的特征。

【探究活动二】（15分钟）

1.学生分组，用空瓶子捕捉空气，观察瓶子里面的空气。

2.教师引导学生总结空气的基本特征，如无色、无味、无臭等。

【课堂讲解】（10分钟）

1.教师结合教材内容，讲解空气的组成、空气对生物的重要性等。

2.强调空气与人类生活的密切关系，如呼吸、气候等。

【探究活动三】（5分钟）

1.学生分组，讨论如何保护空气，避免空气污染。

2.教师点评各组讨论成果，总结保护空气的方法。

【总结与拓展】（5分钟）

1.教师引导学生总结本节课所学内容，回顾空气的特征、组成和保护方法。

2.提出问题：“除了教材中提到的内容，你还知道哪些关于空气的知识？”

【作业布置】（5分钟）

1.观察周围环境，思考空气对生活的影响。

2.搜集有关空气的资料，下节课分享。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕培养学生的科学探究能力、实践操作能力以及环保意识展开。通过“认识空气”的教学活动，使学生能够：

1.科学探究能力：通过观察、实验、讨论等探究活动，让学生自主发现空气的存在及其基本特征，如无色、无味、无臭等，学会运用科学方法探究自然界现象。

2.实践操作能力：在捕捉空气、观察空气中，培养学生动手操作、观察和思考的能力，使学生能够运用所学知识解决实际问题。

3.环保意识：通过讨论如何保护空气，使学生认识到空气污染的危害，培养其环保意识，激发学生关爱自然、保护环境的责任感。

4.逻辑思维与表达：在课堂讨论和总结环节，引导学生运用逻辑思维，清晰地表达自己的观点，提高学生的口头表达能力。

5.跨学科整合：结合教材内容，引导学生了解空气在生物、地理等领域的应用，培养学生的跨学科整合能力。

学情分析

一年级下册的学生在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生在一年级上册的科学课程中，已经学习了简单的自然现象和日常生活中的科学现象，具备一定的自然科学基础。

-对于空气这一概念，学生可能已有初步的了解，如知道空气是看不见、摸不着的，但对其具体特征和组成可能认知模糊。

-学生在语文、数学等课程中学习了观察、描述等基本方法，有利于本节课对空气的探究。

2.能力层面：

-学生在观察、实验、讨论等方面的能力逐渐增强，但独立操作实验和表达观点的能力尚需培养。

-学生在小组合作中，能够倾听他人意见，但还需提高自己的判断力和团队合作意识。

-学生在解决问题的能力上，逐渐从直观思维向抽象思维过渡，有利于本节课对空气特征的理解。

3.素质层面：

-学生在道德素质方面，具备关爱自然、保护环境的基本意识，但具体行动上还需引导。

-学生在心理素质方面，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，有利于激发学习动力。

-学生在身体素质方面，一年级下册的学生正处于活泼好动的阶段，有利于参与课堂探究活动。

4.行为习惯：

-学生在课堂上的注意力集中时间有限，需要教师通过丰富的教学手段和方法吸引学生注意力。

-学生在课堂参与方面，部分学生表现积极，部分学生较为内向，教师需关注全体学生，引导他们积极参与课堂讨论。

-学生在课后实践方面，需要家长和教师的引导，养成良好的学习习惯。

对本节课的影响：

1.学生已有的知识基础有利于本节课对空气的探究，但教师还需引导学生深入理解空气的特征和组成。

2.学生在能力方面的特点，要求教师在教学过程中注重培养他们的实践操作能力和口头表达能力。

3.学生在素质方面的特点，教师应注重培养他们的环保意识，将所学知识运用到实际生活中。

4.学生的行为习惯方面，教师需采取多样的教学策略，激发学生的学习兴趣，关注全体学生的参与度，提高课堂教学效果。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：结合一年级学生的认知特点，教师通过生动的语言和形象的比喻，讲解空气的基本特征和组成，帮助学生建立对空气的科学认识。

（2）讨论法：在小组合作探究活动中，引导学生积极参与讨论，分享观察和实验结果，培养学生的表达能力和逻辑思维能力。

（3）实验法：设计简单的捕捉空气、观察空气的实验，让学生亲自动手操作，增强他们对空气特征的认识，提高实践操作能力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用投影仪、计算机等设备，展示空气的图片、动画和视频资料，使抽象的空气概念形象化，便于学生理解。

（2）教