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2024-07-05 发布于浙江
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2024年发挥网络评课优势促进教师能力提升

“互联网+”是创新2.0下的互联网发展的新业态，是互联网思维的进一步实践成果，是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创建新的发展生态。它代表一种新的社会形态，即充分发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用。“互联网+”的理念已深化各个行业，2024年4月13日，为深化实行党的十九大精神，加快教化现代化和教化强国建设，推动新时代教化信息化发展，培育创新驱动发展新引擎结合国家“互联网+”、大数据、新一代人工智能等重大战略的任务支配和《国家中长期教化改革和发展规划纲要(2024-202年)》《国家教化事业发展“十三五”规划》《教化信息化十年发展规划(2024-2024年)》《教化信息化“十三五”规划》等文件要求，教化部制定了《教化信息化2.0行动安排》，提出到2024年基本实现“三全两高一大”的发展目标。充分彰显了“互联网+”与教化相结合的重要性，是“互联网+”教化向前迈进的重要举措。在这种形式下，本文结合当前农村中小学教化的现状，主要探讨如何发挥“互联网+”网络评课优势，提升农村老师教科研实力。

听评课是基于对课堂的细致视察进行的评价活动，是加强教学常规管理，开展教化科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推动老师专业水平提高的重要手段。通过调研我们发觉，传统的听评课主要存在以下几方面的问题：

1、流于形式。传统听评课往往是上课时听课的人许多，但课后听课人就不见踪影了，假如被迫留下来参与评课，发言的人也是寥寥无几，发言者客套几句敷衍了事，大部分人都埋着头等别人发言。这就致使教研活动虎头蛇尾，开课老师未能听取到广泛的看法，听课老师未能在不同思想的碰撞中进行深化的反思，组织教研活动的单位也未能留下足够的教研活动记录，教研活动的有效性大打折扣。

2、时间仓促。传统听评课模式一般在授课结束后刚好开展，时间比较紧，评课人没有足够的时间分析推敲，提出合理性的看法建议，授课人也不能充分吸取看法建议从而提高专业水平。

3、碍于面子。由于面对面的评课模式以及参与评课人的局限性，导致一方面评课人怕说错了别人笑话，丢自己面子；一方面又怕说出了不足之处损了授课人面子。这样的束缚往往导致听评课中听不到真实的声音，从而大大降低了评课的作用。

4、开放度不足。传统的听评课往往局限于学校、学区，范围再广一点可能是地区学校之间的沟通与评价，这样的局限使我们不能听取到更广泛的看法建议，不利于老师专业实力的提升与进步。

基于这种现状，我们必需做出变更。而“互联网+”给我们供应了这样的平台，网络评课充分弥补了传统评课的不足。

1、打破了时间与空间的限制。网络听评课变更了传统的听课者带上凳子、走入课堂、正襟危坐的听课模式，给了听课者一个特别宽松的环境。我们可以随时随地参加到听评课当中，也可以通过定格、回放和快进等对课程进行反复推敲，全方位解剖课堂；实现对课堂多层次、多角度思索，实现充分的信息沟通与共享。

2、解决了人情评课、面子评课等弊端。通过网络匿名评价等方式，充分解决了面子问题。让我们每一名评课人都能够畅所欲言，既不怕说错话，也不怕伤了人。各种思想的碰撞更能够反映出真实深层次的问题，充分提高老师的教科研实力。

3、避开评课中的言语霸权问题。传统的听评课中往往会因为领导、专家或骨干老师的看法、导向性的观点存在，致使很多年轻老师不敢发表自己的观点，即使发表了也很可能就被冷落忽视，导致参加评课的主动性会大打折扣，最终评课也不过是流于形式，也会造成还没有形成自己独立见解的年轻老师，其思维跟着阅历走，形成思维定势，从而丢失了自我独立思索的实力。而网络评课过程中不存在官僚氛围的职权效应，老师们完全可以毫无顾忌地充分发表自己的看法、观