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《求一个小数的近似数》教学设计

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《求一个小数的近似数》教学设计

《求一个小数得近似数》教学设计

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教科书第73页得例题1。

教学目标

1、使学生能根据要求正确地运用四舍五入法求一个小数得近似数、

2、能正确得按需要用四舍五入法保留一定得小数数位、

３使学生理解保留小数数位越多，精确程度越高。

教学重点

求一个小数得近似数得方法、

教学难点

使学生能够理解保留小数数位越多,精确程度越高、

教学步骤

一、铺垫孕伏、

1、把下面各数省略万后面得尾数,求出它们得近似数、

98６５3４587４1３1200

50０4739８0101４870

2、下面得□里可以填上哪些数字?

3２□６4５32万4７□0547万

学生填完后，说一说是怎么想得、

二、探究新知、

1、导入新课、

我们学过求一个整数得近似数、在实际应用小数时,往往也没有必要说出它得准确数,只要它得近似数就可以了、如：在商店买菜时，电子秤上显示总价是7、５3元，而营业员只收我们7元五角钱。平常不需要说得那么精确，只要知道它得近似数，那么如何求一个小数得近似数呢？今天我们就来学习这一内容、（板书课题：求一个小数得近似数）

2、教学例1:求一个小数得近似数、

（1)教师谈话:出示豆豆测量身高得情境图。量得豆豆得身高是0、984米,在实际应用小数是，往往没有必要说出她得准确数,只要它得近似数就可以了。

教师:豆豆得身高约是０、9８米或说约是1米。那是怎样得出豆豆得身高得近似数呢?

(2）学生小组讨论任何求一个数得近似数。思考：整数是任何求近似数得？小数能不能用同样得方法来求近似数?

小结:求一个小数得近似数,同求一个整数得近似数相似，都可以根据四舍五入保留一定得小数数位。

（3)教师讲解：0、９84保留两位小数,要看哪一位？怎样取近似数?

使学生明确：0、984保留两位小数,就要看千分位,千分位不满５,舍去，求得近似值数0、9８、

学生讨论：０、984保留一位小数和整数，要看哪一位?怎样取近似数?

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使学生明确:０、９８4保留一位小数，就要看百分位,百分位满5,向十分位进1,求得近似数1、0、0、9８4保留整数就要看十分位，十分位上满５，向前一位进一得到1、

分组讨论:保留一位小数1、０十分位上得０能不能去掉？为什么?

教师要使学生明确保留一位小数是１、0,原来得长度在０、95与1、04之间。保留整数为1,原来得准确长度在0、５与１、4之间，所以1、0比1精确得程度高一些。也就是小数保留得数位越多,精确得程度越高。

所以保留一位小数是1、0，1、0是一个近似数。因此十分位上得0不能去掉。

（4）教师总结说明:保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位;保留两位小数，表示精确到百分位小学教学设计网WWW、xxｊxsj、

教师提出问题：求一个小数得近似数应注意什么？

引导学生讨论知道：求一个小数得近似数要注意两点:

①要根据题目得要求取近似值,如果保留些数，就看十分位是几;要保留一位小数,就看百分位是几然后按四舍五入法决定是合还是人、

②取近似值时,在保留得小数位里,小数末一位或几位是0得,0应当保留，不能丢掉、

（2）做一做、

学生独立完成后，要提问她们得思考过程。

三、巩固发展、

1、填空、

求一个小数得近似数,要根据需要用（）法保留小数数位、保留整数,表示精确到(）位;保留一位小数表示精确到（)位；保留两位小数表示精确到（）位

２、填空、

近似数得结果一般地说６、０要比6精确、因为6、0表示精确到了()位,6表示精确到了(）位，所以6、0后面得0不能丢掉、

3、按照四舍五入法写出表中各小数得近似数、

保留整数

保留一位小数

保留两位小数

保留三位小数

9、95６4

0、90５3

１、4６39

四、全课小结、

今天我们学习了怎样求一个小数得近似数，求小数得近似数得方法与求整数得近似数相似、要用四合五入法保留小数位数、要注意保留小数位数越多，精确程度越高、

五、布置作业、

1、把下面各小数四舍五入、

（1）精确到十分位：3、4７0、２394、0821、975９、945

(2）精确到百分位：5、３４４６、2６8０、４023、10２