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2024-2025学年高中历史第四单元雅尔塔体制下的“冷战”与和平第16课处于战争边缘的世界(1)教学教案岳麓版选修3
主备人
备课成员
教学内容
2024-2025学年高中历史第四单元雅尔塔体制下的“冷战”与和平,第16课“处于战争边缘的世界(1)”,岳麓版选修3。本节课内容主要包括:
1.雅尔塔会议的背景、主要内容及其影响;
2.冷战格局的形成:铁幕演说、杜鲁门主义、马歇尔计划、北约和华约的建立;
3.朝鲜战争和越南战争爆发的背景、过程及影响;
4.冷战时期美苏之间的军备竞赛和太空竞赛;
5.冷战对国际局势的影响及其在全球化背景下的反思。
核心素养目标
1.培养学生对历史事件的时空观念,理解雅尔塔体制下冷战格局的形成与发展;
2.增强学生的史料实证意识,学会运用铁幕演说、杜鲁门主义等史料分析冷战时期国际关系;
3.提高学生历史解释能力,从多角度分析朝鲜战争、越南战争等战争爆发的背景及影响;
4.培养学生家国情怀,认识冷战时期我国在国际事务中的地位和作用,增强国家意识;
5.培养学生的历史价值观,从冷战对国际局势的影响中反思和平与发展的时代主题,树立正确的历史观。
学情分析
本节课的教学对象为高中学生,具体分析如下:
1.学生层次:作为高二年级的学生,他们在历史学科方面已具备一定的基础知识,对历史事件、人物、时代背景等有基本的了解。但在冷战相关内容方面,可能存在知识点的盲区和理解上的困难。
2.知识方面:学生在初中阶段对世界历史有所涉猎,但对于雅尔塔会议、冷战格局形成等知识点可能掌握不够深入。此外,学生对朝鲜战争、越南战争等具体历史事件的了解可能局限于表面,需要进一步挖掘和分析。
3.能力方面:学生具备一定的史料阅读和分析能力,但在冷战相关史料方面,可能缺乏实证分析的经验。此外,学生在历史解释能力上存在差异,部分学生可能难以从多角度分析问题。
4.素质方面:学生在思想道德素质方面,具备一定的家国情怀,但对冷战时期我国在国际事务中的地位和作用认识不足。此外,学生对和平与发展时代主题的理解有待提高。
5.行为习惯:学生在课堂学习中,普遍存在被动接受、缺乏主动探究的问题。这可能导致学生在学习冷战相关内容时,对复杂事件的理解和记忆程度有限。
6.对课程学习的影响:
a.学生在知识层面的不足,可能导致对冷战格局形成和发展的理解不够深入,影响整体学习效果。
b.学生在能力方面的差异,可能导致在分析具体历史事件时,难以把握关键因素和内在联系,从而影响学习效果。
c.学生在素质方面的不足,可能导致对冷战时期我国在国际事务中的作用和地位认识不够,影响国家意识和历史观的树立。
d.学生的被动学习习惯,可能导致对课程内容的兴趣和积极性不高,影响课堂氛围和教学效果。
1.梳理基础知识,帮助学生构建冷战时期的历史框架;
2.提高学生的史料实证能力,培养学生分析问题和解决问题的能力;
3.注重培养学生的历史价值观,强化家国情怀;
4.改进教学方法,激发学生学习兴趣,引导学生主动参与课堂。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.硬件资源:
-电脑、投影仪、白板等教学设备;
-历史教材、参考资料、冷战时期历史图片等纸质资源。
2.软件资源:
-历史学科教学软件;
-时间轴软件,用于展示冷战时期的历史进程;
-案例分析工具,辅助学生分析具体历史事件。
3.课程平台:
-学校课程管理系统,发布预习资料、课后作业等;
-课堂互动平台,实现实时问答、讨论等教学互动。
4.信息化资源:
-历史纪录片、冷战相关视频资料;
-历史图片、地图、统计表格等可视化资源;
-网络历史教育资源,如教育部门官方网站提供的资源。
5.教学手段:
-讲授法,梳理冷战时期的历史背景、事件发展等;
-案例分析法,探讨具体历史事件,提高学生的分析能力;
-小组讨论法,促进学生互动交流,激发思考;
-情境教学法,通过视频、图片等创设历史情境,增强学生的学习体验。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过学校课程管理系统,发布关于雅尔塔会议背景的预习资料,包括PPT和视频资料,明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕“雅尔塔会议如何影响冷战格局的形成”,设计具有启发性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:通过系统后台查看学生的预习资料下载情况和预习问题回答,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照要求,阅读资料并观看视频,初步理解雅尔塔会议的重要性。
-思考预习问题:针对问题进行独立思考,记录自己的理解和对雅尔塔会议的看法。
-提交预习成果
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