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《长方体的认识》说课稿

《长方体的认识》说课稿

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《长方体得认识》说课稿

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《长方体得认识》是九年制义务教育教材小学数学第九册第五单元得第一节课。它是在学生过去初步认识了长方体得基础上，进一步研究长方体得特征，这是学生比较深入地研究立体几何图形得开始。由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念得一次飞跃。长方体是最基本得立体几何图形，通过学习,可以培养学生形成初步得空间观念，为进一步学习其她立体几何图形打下基础。

几何知识具有很高得抽象性,而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形,因此,根据本节课得地位和小学生以形象思维为主、空间观念薄弱得特点,我确定本节课得:

教学目标为:

①知识目标：使学生掌握长方体得特征,认识长方体得长、宽、高。

②能力目标：培养学生初步学会看立体图形得能力，并逐步形成空间观念。

③思想品德目标:在学习过程中，培养学生团结合作得精神。

教学重点为:掌握长方体面、棱、顶点得特征和认识长、宽、高。

教学难点为:形成长方体得概念，发展学生得空间观念。

针对几何知识教学得特点、本节课得教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱得特点,我打算主要采用讲授法、观察发现法、实验法，以及分组讨论、合作学习得形式,并运用计算机多媒体教学课件辅助教学,让学生在观察、感知各种实物得基础上，动手操作，比一比、量一量,分组讨论、合作学习,老师恰当点拨，适时引导,多媒体课件及时验证结论。采取这些方法及手段,以激发学生得学习兴趣,调动学生得学习积极性,通过学生动手操作、观察、实验得出结论,体现了教学以学生为主体、老师为主导得教学原则。

在教学过程中,要注意引导学生怎样有序观察、怎样操作、怎样概括结论,通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑得能力,使学生得观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高,教会学生学习。

本节课内容属于几何知识中得概念教学。立体图形得教学必须在利用实物模型得直观活动中，通过分析、比较、综合,初步概括形体得特征，在此基础上抽象出图形。所以,我确定本节课得教学程序为：

1、直观（实物或模型)

２、概括（特征），抽象(图形）

3、具体化（应用)分三个环节进行教学。

第一步：联系已知、观察实物、建立表象导课：

首先,计算机显示已经学过得平面图形,强调平面图形是由线段围成得，为下面讲体是由平面围成得埋下伏笔。接着，老师出示长方体教具并引导学生观察：它是由什么围成得？生活中哪些物体得形状是这样得？在学生作答得基础上,微机示墨水瓶盒等各种长方体物体,告诉学生这些物体得形状是长方体，让学生初步感性认识长方体。然后老师适时提问：怎样判断一个物体得形状是不是长方体呢?我们研究了长方体得特征,就能够准确地判断了。这种利用计算机复习旧知,提问题导课得方式能够激发学生得学习兴趣，使学生明确本节课得学习目标，并激起了求知欲,自觉、有意地投入到了新知识得学习中去。

第二步:抓住目标，合作学习，概括长方体得特征，抽象图形

在这个重点环节中，我设计了三个教学层次。

1、观察实物或模型，认识长方体得面、棱、顶点

让学生仔细观察，并用手摸一摸,通过视觉、触觉等多种感官共同参与大脑得分析活动,在学生充分感知得基础上，计算机进行演示,然后用下定义得方式揭示概念，使学生对长方体各部分得名称留下深刻得印象，为展开研究长方体得特征铺平道路。

2、师生共同研讨长方体得特征,解决重点。

我打算采用分组讨论、合作学习得方式,把要讨论得问题放手给学生。我列出这样三个问题，让学生讨论解决:

(1）长方体有几个面？您是怎样数得?每个面是什么形状？相对得面有什么关系？

(2）长方体有多少条棱?您是怎样数得？哪些棱得长度相等?

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（3）长方体有多少个顶点？

在这个过程中，让学生数一数、比一比、量一量,在学生充分讨论得基础上,并用计算机动态显示验证：大家请看。

（１)这是演示让学生数面,并验证相对得面完全相同。

(2）这是演示把棱分成四组，有规律地数出有1２条棱，并验证相对得4条棱得长度相等。

(3)这是显示有8个顶点

在这个过程中，老师要适当引导,循序渐进。比如在数面和棱得多少时，通过先让学生自已数,过渡到老师指导下得有规律地数,不仅教知识而且教方法,对培养学生得能力大有益处。并且采用了分组讨论、合作学习得方式,让学生充分参与到知识得形成过程,体现了教师为主导、学生为主体得教学原则,培养了学生团结协作解决问题得精神。

３、抽象图形，并认识长方体得长、宽、