《踏莎行（候馆梅残）》教学设计(江苏省县级优课)语文教案.docVIP

?《踏莎行（候馆梅残）》教学设计（江苏省县级优课）语文教案

一、教学目标

1.知识与技能：

（1）能够正确地朗读和背诵《踏莎行（候馆梅残）》。

（2）理解诗中的意象、典故和修辞手法，体会诗人的情感。

（3）分析诗的结构和韵律特点。

2.过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗中的意象和情感。

（2）学会通过朗读、背诵来感受诗歌的韵律美。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3.情感态度与价值观：

（1）感受诗人对故乡的思念和对友人的期待。

（2）理解友谊和离别的主题，培养学生的同理心和人文关怀。

（3）引导学生关注自然美，提高对自然环境的保护意识。

二、教学重点

1.诗中的意象和典故的理解。

2.诗的韵律特点和修辞手法的分析。

3.诗人情感的体会和诗歌主题的把握。

三、教学难点

1.诗中难点词语的解释和理解。

2.诗歌韵律和修辞手法的深入分析。

3.诗歌情感和主题的深入解读。

四、教学过程

1.导入新课：

（1）引导学生回顾已学的宋代词作，为新课的学习做好铺垫。

（2）介绍词人欧阳修的生平和创作背景。

2.自主学习：

（1）让学生自主朗读课文，感受词的韵律美。

（2）学生通过查阅资料，了解词中的典故和难点词语的含义。

3.合作探讨：

（1）分组讨论，分析词中的意象和修辞手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4.情感体验：

（1）引导学生通过朗读、背诵来体验词人的情感。

（2）让学生结合自己的生活经历，谈谈对友谊和离别的体会。

（2）布置课后作业，让学生深入思考词的主题和情感。

五、教学评价

1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现。

2.作业评价：检查学生作业的完成情况，了解学生对课堂内容的理解和掌握程度。

3.课后访谈：与学生进行交流，了解他们对词的理解和情感体验。

六、教学准备

1.教师准备：

（1）熟悉《踏莎行（候馆梅残）》的教学内容，了解诗人的生平和创作背景。

（2）准备相关的教学资源，如PPT、词人资料、词作分析等。

（3）设计好课堂提问和讨论问题。

2.学生准备：

（1）预习《踏莎行（候馆梅残）》，了解诗的基本内容。

（2）查阅资料，了解词人欧阳修的生平和创作背景。

七、教学方法

1.讲授法：教师对词的背景、意象、修辞手法等进行讲解，引导学生理解。

2.自主学习法：学生自主朗读、背诵，提高文学鉴赏能力。

3.合作探讨法：学生分组讨论，分享讨论成果，培养团队协作能力。

4.情感体验法：通过朗读、背诵，让学生体验词人的情感，培养同理心。

八、教学步骤

1.导入新课：

（1）复习已学过的宋代词作，为新课的学习做好铺垫。

（2）介绍词人欧阳修的生平和创作背景。

2.自主学习：

（1）让学生自主朗读课文，感受词的韵律美。

（2）学生通过查阅资料，了解词中的典故和难点词语的含义。

3.合作探讨：

（1）分组讨论，分析词中的意象和修辞手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4.情感体验：

（1）引导学生通过朗读、背诵来体验词人的情感。

（2）让学生结合自己的生活经历，谈谈对友谊和离别的体会。

（2）布置课后作业，让学生深入思考词的主题和情感。

九、教学反思

在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与程度、对诗的理解和掌握程度等。教师还应考虑如何改进教学方法，以提高教学效果。

十、课后作业

1.熟读并背诵《踏莎行（候馆梅残）》。

2.写一篇关于《踏莎行（候馆梅残）》的赏析文章，内容包括诗的意象、修辞手法、情感等。

3.结合自己的生活经历，谈谈对友谊和离别的体会。

重点和难点解析

一、教学目标

补充和说明：教学目标应具体、明确，注重培养学生的文学鉴赏能力和人文关怀。情感态度与价值观的目标应突出对友谊和离别的思考，以及对自然美的关注。

二、教学重点

补充和说明：意象的分析应注重对词中景物、人物的描绘和象征意义的解读。典故的讲解应联系历史背景和文化传统，使学生理解其深层含义。修辞手法的分析应引导学生识别和欣赏词中的比喻、拟人等手法。

三、教学难点

补充和说明：难点词语的解释应结合上下文和词人的用词习惯，引导学生理解词语在诗中的含义和作用。诗歌韵律的分析应注重节奏、韵脚等形式特点，以及其与词人情感的关联。修辞手法的深入分析应引导学生理解其艺术效果和表达作用。

四、教学过程

补充和说明：自主学习环节应鼓励学生主动探索，培养独立思考能力。合作探讨环节应注重小组互动，引导学生分享观点，提高沟通能力。情感体验环节应引导学生通过朗读、背诵等方式，深入感受词人的情感，培养同理心。

五、教学评价

补充和说明：评价应注重过程和结果的结合，不仅关注学生的知识掌握，还要关注其能力和情感态度的发展。多种评价方式的综合运用，如课堂表现