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一去二三里评课

杨老师上的是一年级（上）识字课的第一课《一去二三里》，那我们都知道，《一去二三里》是在刚上完拼音的基础上开始的，相对来说学生对课文的理解还很弱，他还没有真正进入识字这个大家庭中，有些学生拼音都还没有真正过关，一下子又要接受那么多汉字的学习，难度相对来说非常大，不仅是对学生，对老师来讲也是如此，如何有效发挥教师在短短40分钟内的作用，如何使每一个学生都能达成本堂课的教学目标，对教师来说是一个不小的挑战。

杨老师以一首数字歌导入，让学生带着问题去听儿歌，“听听儿歌里出现哪些生字宝宝。”，既明确了目标，又培养了学生一个倾听的习惯，从儿歌入手，学生既感到兴奋（一年级的孩子对儿歌特别有感觉。）同时又带着任务去听，他会觉得非常的有意思，每个学生都听得非常认真，而且基本上都能说出所听到的生字，而且教师在学生回答的时候也很注意学生回答的方式，句子要讲完整，都是从小细节入手，慢慢引导孩子，这点我觉得非常的好，可以看出杨老师在教学中非常的细心，从细节入手，慢慢培养孩子良好的习惯。

其次杨老师非常注重课堂上的过渡语和激励语，比方说从题目到童谣时，她就说了这么一句话，“诗人走着走着走到了二三里以外，看到了……”，然后是出现主题图，以及在每句句子的学习上都是一环扣一环，整体把握地非常好，逻辑性很强，学生学的很扎实，把这节课应该认识的字都融入了进去，学生学的很轻松，再加上后面又有游戏来巩固所学的生字，学生的兴趣一下子就被激发出来了，不过在游戏过程中也发现了一个问题，就是做游戏的同学很积极，参与度很高，但是不做游戏的同学他们的注意力就不是很集中，而且一年级的孩子自控力薄弱，一旦在课堂上松懈下来了，纪律一下子就乱了，所以我学得如何使每一位孩子都能跟着你的思路走，特别是低段的孩子，你老师一定要够有吸引力，我觉得这点沈老师就做的非常好，听她的课能感受到她的激情，一节课下来可谓是大汗淋漓啊。

此外，多种朗读形式也是本堂课的一个精彩点，开小火车读、男女比赛读、当小老师读……，各种朗读形式的完美组合，也涣发了本堂课不一样的活力，每只小手都举得老高，可以感受到学生真正是跟着你老师在走，他的积极性被充分地调动起来了，久而久之，他就会慢慢地有那种语感，我们说语感的培养不是一朝一夕的事，是长期积累下来的，一年级更是一个良好的开端，教师一定要注重学生语感的培养。

从一个新教师的角度，我从杨老师那学到了很多，从她的课上我意识到了自己的弱点，相信以后还能从她身上学到很多，从更多老师身上学到更多。原文地址：http：///article/4353106.html一去二三里评课稿

杨老师上的是一年级（上）识字课的第一课《一去二三里》，那我们都知道，《一去二三里》是在刚上完拼音的基础上开始的，相对来说学生对课文的理解还很弱，他还没有真正进入识字这个大家庭中，有些学生拼音都还没有真正过关，一下子又要接受那么多汉字的学习，难度相对来说非常大，不仅是对学生，对老师来讲也是如此，如何有效发挥教师在短短40分钟内的作用，如何使每一个学生都能达成本堂课的教学目标，对教师来说是一个不小的挑战。

杨老师以一首数字歌导入，让学生带着问题去听儿歌，“听听儿歌里出现哪些生字宝宝。”，既明确了目标，又培养了学生一个倾听的习惯，从儿歌入手，学生既感到兴奋（一年级的孩子对儿歌特别有感觉。）同时又带着任务去听，他会觉得非常的有意思，每个学生都听得非常认真，而且基本上都能说出所听到的生字，而且教师在学生回答的时候也很注意学生回答的方式，句子要讲完整，都是从小细节入手，慢慢引导孩子，这点我觉得非常的好，可以看出杨老师在教学中非常的细心，从细节入手，慢慢培养孩子良好的习惯。

其次杨老师非常注重课堂上的过渡语和激励语，比方说从题目到童谣时，她就说了这么一句话，“诗人走着走着走到了二三里以外，看到了……”，然后是出现主题图，以及在每句句子的学习上都是一环扣一环，整体把握地非常好，逻辑性很强，学生学的很扎实，把这节课应该认识的字都融入了进去，学生学的很轻松，再加上后面又有游戏来巩固所学的生字，学生的兴趣一下子就被激发出来了，不过在游戏过程中也发现了一个问题，就是做游戏的同学很积极，参与度很高，但是不做游戏的同学他们的注意力就不是很集中，而且一年级的孩子自控力薄弱，一旦在课堂上松懈下来了，纪律一下子就乱了，所以我学得如何使每一位孩子都能跟着你的思路走，特别是低段的孩子，你老师一定要够有吸引力，我觉得这点沈老师就做的非常好，听她的课能感受到她的激情，一节课下来可谓是大汗淋漓啊。

此外，多种朗读形式也是本堂课的一个精彩点，开小火车读、男女比赛读、当小老师读……，各种朗读形式的完美组合，也涣发了本堂课不一样的活力，每只小手都举得老高，可以感受到学生真正是跟着你老师在走，他的积极