幼教理论社会性发展幼儿从消极情绪向积极情绪转变的教学案例.pdfVIP

幼教理论社会性发展《幼儿从消极情绪向积极情绪转变的教学

案例》

一、主题：

情绪对儿童的认知发展、个性形成等起着重要的作用。幼小

的儿童常常处于激动的情绪状态，在高度激动的情绪状态时，他

们完全不能控制自己，大哭大闹，大喊大叫，短时间内无法平静。

其实从孩子的角度来看，这是孩子的主动移情，主动移情的迫切

冲动，就会导致痛苦和气恼，或者掉眼泪。（威廉.麦孤独）孩子

的主动移情无论是快乐还是痛苦，在获得关系对象的接纳之后，

他们就会感到满足和幸福。案例中的壮壮在妈妈拒绝移情时伤心、

流泪，而教师的认真疏导成功，也就是接受了壮壮的移情，认同

了壮壮的言行，使壮壮缓解和消除了消极情绪。

二、案例背景：

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1、生活背景：壮壮是一个二岁半的小班幼儿，满月后一直由

婆婆喂养，和婆婆生活在一起,感情非常深厚，上幼儿园也是婆婆

接送，父母亲只是他家庭生活中的普通的一员。

2、案例背景：小班幼儿离园的时间，教室门口已经有家长在

等候，有几位家长在窗户边探头张望。

三、案例描述：

壮壮离开自己的座位向门口跑，随即壮壮又退回了自己的座

位，一副瘪着欲哭的表情。

妈妈推门进来，抱起壮壮。

婆婆呢？婆婆

婆婆在家呢。

不要不要，我要婆婆接！壮壮哭了。

婆婆的脚扭了，不能走路，妈妈带你回家。

没有，没有，我要婆婆来带我！！边哭闹边推妈妈。

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妈妈耐心地讲着。壮壮越哭越厉害。

面对越来越多的家长，妈妈一脸尴尬。终于，妈妈失去了耐

心。你不想跟妈妈回家就一个人呆着，我走了。妈妈生气地放下

壮壮，装着要离开。壮壮哭得更厉害了。束手无策的妈妈满脸祈

求地望着站在教室门口的我。

我走到壮壮身边，轻轻地拍着壮壮，拥抱到怀里，边给壮壮

擦眼泪边说：壮壮乖，壮壮不哭，让老师来帮助你，好不好？

好壮壮抽抽搭搭地说。

壮壮现在很伤心吧，你告诉老师，是什么事情让壮壮这么伤

心呢？这话问到了伤心处，还没等老师说完，壮壮又大声地哭了

起来，我不要妈妈带我回家，我要婆婆带我回家。

噢，老师知道了，壮壮每天跟着婆婆，最喜欢婆婆，幼儿园

里呆了一天，最想见到婆婆，是不是？这可说道了心坎儿了。是。

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妈妈说，婆婆的脚扭了，不能来带壮壮了，我们先跟妈妈回

家，快点见到婆婆，好吗？

不要不要，婆婆脚没扭，早上是婆婆送我来的，我要婆婆。

噢，是这样。那我们先给婆婆打个，老师也想知道婆婆的脚

到底怎么样了，好吗？

壮壮在我说出打开始，巴里就不停地答着好，好，同时，

哭声停止了，情绪也慢慢地平静下来了。

我带着方方打。壮壮对着说着，脸上阴转多云。

来到妈妈身边，脸上竟有了笑容，快回家看婆婆！妈如释重

负。

四、案例分析：

从案例来看，壮壮产生消极情绪及情绪转变的原因主要有：

1、消极情绪产生的直接原因：婆婆没有来带方方。

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其实许多在成人眼里算不得什么的事情，在孩子幼小的心里

往往是很大的压力，成为他们消极情绪的源头。儿童心理学告诉

我们，由于受生理、心理发展水平的制约，幼儿一旦产生消极情

绪，便难以自我排遣，往往需要借助外界力量才能得到较好的控

制与调节。而壮壮的妈妈没有意识到这一点。

2、消极情绪产生的间接原因：对婆婆的依恋情节。

从满月开始，壮壮一直由婆婆喂养，连晚上睡觉都跟婆婆，

在婆婆的长期呵护中，获得了牢固的亲情依恋，而妈妈与他的亲

子关系非常单薄。从亲情这个角度来看，前面场景中的妈妈的尴

尬难堪是妈妈自己造成的，因为与孩子的相处、照顾太少，交流

沟通缺乏，致使与孩子的亲和力远远弱于婆婆。

3、教师的认同是消极情绪的氧化剂。

妈妈的恐吓对壮壮来说无济于事，主动移情说认为：在日常

社会中许多孩子都明显地表现出主动移情的倾向……主动移情的

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迫切冲动，就会导致痛苦和气恼，或者掉眼泪。孩子的主动移情

无论是痛苦还是快乐