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小学德育教学与中华传统文化的相互渗透与融合

近年来，文化建设成为一个热词，越来越受到人们的关注。小学作为传承与弘扬中华优秀传统文化的主要阵地，加强学生对传统文化的学习，已经成为一种必然的趋势。学生学习和吸收传统文化的精髓，可以开阔自己的眼界，丰富自己的精神世界，从而提升个人的文化修养。教师应该重视传统文化，将其渗透到小学道德与法治课堂中，不仅有利于学生学习传统文化知识，还有利于促使他们获得身心的健康发展。

一、对小学道德与法治课堂上渗透传统文化的认识

在传统文化的发展进程中，我们一直把“仁、义、礼、智、信”作为基本的理念。随着时代发展，人们逐渐认识到小学德育目标与传统文化之间有着紧密联系，这也就使得教师开始意识到在小学道德与法治课堂上渗透传统文化的重要性。［1］教师在教学中要加强对传统文化的传承和创新，使学生在学习传统文化的过程中，感受传统文化的魅力，得到思想情感的熏陶，从而提升自身的道德修养。

小学生正处于人生发展的初级阶段，还不具备明辨是非的能力，价值观念也正在逐步的形成和发展过程中。所以，加强小学生的思想品德教育是势在必行的。这就要求教师在德育教学中，要借助传统文化中的德育力量去引导学生，帮助学生形成正确的价值观念，提升他们辨别是非的能力。

二、对小学道德与法治课堂上渗透传统文化的研究

（一）创设德育教学情境

在课堂导入环节创设教学情境，可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，这是因为小学生喜欢根据自身喜好来评判事物。因此，教师创设情境要结合学生的认知特点和身心发展特点，认识到情境创设也是为了更好地服务于教学，更好地服务于学生的学习。

例如，在学习《我们同有一个家》的内容时，教师应该让学生深刻认识到56个民族是没有高低贵贱之分的，而是亲如兄弟姐妹般，相互平等的。学习这一节内容时，教师可以在导入环节播放歌曲《爱我中华》。很多学生都知道这首歌，再加上这首歌曲配有激昂的旋律，能够在较短时间内调动学生的情绪，把他们对国家、对民族的热爱之情充分地调动起来。这样，不仅培育了学生的爱国主义精神，还有效地渗透了中华传统文化，促使学生在潜移默化中受到传统文化的熏陶。

（二）借助网络进行教学

信息化时代，互联网已经成为人们获取信息的主要渠道。而小学生也经常接触手机、电脑等，这些电子设备也更容易影响到他们的日常生活。教师可以结合这些特点，借助网络来开展德育教学，营造良好的德育学习环境，把传统文化内容融入其中，从而提高教学的质量。［2］而且这样做，还顺应了新课改提出的教学新要求。

例如，学习《我们的动物朋友》一节内容时，教师可以先在网络上搜集一些小动物的图片和动画视频，然后把图片展示出来。学生有了直观了解后，再和同桌交流自己喜欢的小动物有哪些生活习性和形态特点。比如有的学生喜欢小猫，因为它温驯；有的学生喜欢小狗，因为它可爱听话，是自己的好朋友等。这个时候，教师再播放主人遛狗的视频，以及主人和小狗一起玩耍的图片，这样，容易与学生产生情感共鸣，学生的兴趣被激发出来，也有利于进行后续的教学活动。

现实生活中，有很多小动物被人们伤害，甚至被遗弃，成为了街头的流浪猫或流浪狗。当学生讨论完之后，教师可以有意识地引入传统文化中热爱自然、敬畏生命的理念，引导学生要学会尊重大自然、爱护小动物。加深对这种理念的渗透，学生才能够真正懂得小动物是人类的朋友，从而提升他们爱护小动物的文明意识，提升他们的道德修养。

（三）丰富德育实践活动

传统的小学德育教学中，教师以知识讲授为主，学生被动地接受，很容易失去学习的兴趣，课堂的氛围也因此而变得沉闷。随着素质教育的推进，教师开始重视学生的课堂主体地位。小学生活泼好动，学习时也容易分散注意力，教师可以丰富德育的实践活动，来调动学生的积极性，从而提升德育教学的质量。

例如，学完《我们爱整洁》的内容时，教师可以在课后组织一项“校园环境我来保护”的实践活动，让学生以小组的形式捡拾校园里的垃圾，并做好分类。在活动的过程中，要求学生做到垃圾不乱丢、扫帚不乱放、唾沫不乱吐。部分学生可能会在这个过程中暴露自己的不良行为，这个时候，教师可以对他们加以引导，让他们自觉去规范自己的行为，使他们养成爱护环境、文明出行的意识。

除此之外，教师还可以鼓励学生积极参与校园的文化活动。例如，以“热爱祖国”为主题的大合唱比赛，以“孝敬父母”为主题的绘画比赛等，让学生在参与过程中感受到传统文化的魅力，从而在耳濡目染中自觉提升自己的思想道德水平，促使他们形成正确的价值观念和道德观念。

（四）鼓励学习传统文化

小学生获取德育知识主要依赖的是课本，但课本提供的内容有限，教师教学仅限于课本，也无法满足学生旺盛的求知欲。因此，除了学习课本之外，教师还要鼓励学生在课下多阅读一些优秀传统文化书籍。这样，学生的视野就不只停留在课堂上。通过阅读一些传统文化典籍，还能够丰富小学生