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基于教学评一致性的小学语文教学的研究与思考

随着当前新课改的不断推进，如何进一步提升小学语文课堂教学效率再次成为了语文教学改革所关注的焦点，因为课堂教学是课程实施的基本途径，也是开展小学语文教学的主阵地。根据新课程标准的要求，教师开展当前的小学语文教学要立足于学生语文学科核心素养的培养，重视学生语文实践能力的培养，进而为学生未来的学习和成长夯实基础。这一新要求需要小学语文教师结合小学语文学科特点，选择契合学生实际的方式、方法，力争提升教学的实效性。在此背景下，开展教学评一致性的教学活动成为了推进小学语文教学工作的关注点，也成为了开展当前小学语文教学工作的新尝试。

一、教学评一致性教学的内涵以及价值导向

教学评一致性的教学理论源自于20世纪70年代美国教育心理学家布鲁姆等人创立的目标分类学，它强调教师在教学中要重视及时反馈等形成性评价，试图建立评价与目标的一致性。在此基础上，教学评一致性的研究逐渐被关注，在此基础上教学评一致性的教学理念也得以逐步的确立、传播和推广，后来在90年代传入我国。

从内涵上来看，所谓“教”是指教师的教，即教师在教学中为促进学生有效地完成教学目标所设计的一系列教学行为。它包括教学目标的制定、教学活动的设计、课堂问题设计、课堂互动内容、课堂练习以及课后作业布置等相关内容，也是教师主导作用的集中体现；而“学”则是指学生的学习，即学生为实现自己的学习目标做出的一系列学习行为或学习表现，它包括学生的学习状态、参与情况、学习方法的应用情况以及课上练习参与情况等，集中体现了学生的主体作用；“评”是指课堂教学评价，一般是指针对教师和学生在学生学习过程中的各种表现所做出的评价，这种评价更多的是过程性评价，其重点关注的是学生在学习过程中表现出来的学习态度、参与课堂程度以及核心素养的培养和提升情况，力争通过评价来诊断、引导、矫正和激励学生有效学习的作用。当然这种评价也可以拓展到对教师教学的评价，主要是教师通过自我反思或者学生反馈来及时地了解和掌握教学效果，进而针对教学活动进行进一步优化。

在此基础上所形成的教学评一致性则是指在课堂教学活动中，教师的教、学生的学以及对学生的学习评价在目标上具有一致性，即在课堂教学中具体表现为教师以清晰的目标为指引，教和学、学和评、教和评三者有机结合，并且最终与教学目标预设一致，从而较为高效地完成教学预设，力争在培养学生语文学科核心素养的同时，还能够不断提升语文课堂教学效率，打造富有实效性的小学语文课堂。

二、在小学语文教学中实施教学评一致性教学的意义

（一）有利于落实新课改的要求

新课改的核心理念是“以生为本”，即要坚持以学生为中心、以学生的全面发展为目标开展教学活动。而语文学科作为与母语教育关联最为紧密的学科，做好语文教学工作对落实新课改要求有重要意义。而小学阶段的语文学习对学生来说则是夯实学习基础最为关键的阶段，因为“基础不牢会地动山摇”，打好小学阶段的语文学习才能够为学生未来的学习奠定坚实基础。但从部分语文教师的教学开展情况来看，这些教师在教学中生本意识还相对薄弱，少数教师甚至是依然以教师为中心开展语文教学工作，同时教学中知识本位思想依然较强，这不利于学生的长远发展和成长进步。而通过开展教学评一致性教学活动，教师在语文教学中对学生的关注度会提升，也就有利于落实新课改的理念要求。

（二）有利于发挥学生主体地位

根据新课改的要求，在当前的小学语文课堂教学中要发挥学生的主体地位，即要让学生在语文课堂教学中有积极性、主动性和创造性，对此必然要求教师要转变教学方式，而实施教学评一体化教学则能够使教师把更多的关注点放在学生学上，教师会给学生提供更多的体验、参与的机会，这样也就逐步改变了学生被动学习的情况，有利于发挥学生的主动性和创造性，进而促进学生主体地位的发挥。

（三）有利于提升课堂教学质量

开展教学评一体化教学，会使教师进一步从整体上审视自己的教学行为，会使教师在教学中自觉主动地在备课、上课、互动、课上训练、活动、练习等环节进行一体化设计，整个教学流程的关联性、整体性会更强，这也更有利于学生高效地参与课堂，也就间接地提高了课堂教学效率和质量。

（四）有利于促进教师专业成长

在小学语文教学中开展教学评一体化教学，对于大部分小学语文教师来说都是新鲜事物，需要广大教师投入更多的时间与精力去钻研教学，去更加合理地设计教学和反思教学，这势必会使小学语文教师要积极主动地强化对新课程标准的研究，强化对相关教育教学理论的学习，强化对学生情况的研究，这会使教师的理论积累和教学能力得到逐步的提升，这对于促进教师的专业化成长也非常有利。

三、在小学语文教学中开展教学评一致化教学的有效策略

（一）树立正确的教学观，做好必要准备

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，当前的小学语文教学是要以培养学生的语