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教师资格及公招考试：中小学语文说课存在的主要问题和优秀模板

评职称、教学基本功比赛、入编招聘考试，最常用的方法，是说课。常有朋友问我，说课稿怎么写？说课时应该注意什么？说实话，在学校听了不少年轻老师的说课，有的让人听起来味同嚼蜡。那么，说课存在哪些主要问题？主要表现在：

1.环节太多，面面俱到。说教材、说目标、说课标、说重点难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书。每点虽然都说了，但都没有说说透，为了说而说。

2.四平八稳，没有新意。表面听听，很全面；仔细听听，很俗套。环节全在，亮点全无。

3.常识错误，硬伤明显。音念错，字写错，课时没有安排好，超时。

为了帮助年轻教师说好课，也为了让更多有志于从事教师行业的人面试成功，本人初步写出了一个说课基本范式，以供大家参考。

尊敬的各位评委老师：

大家上/下午好！我是X号考生。今天我说课的题目是×（作者）的×（文体）——×××（标题）。下面，我将从说教材、说学情、说教学目标及重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计这六个方面来进行今天的说课。

一、说教材

过渡语：教材分析是教师的一项基本功，也是备好课、上好课的前提。我将从单元视角下来观照本课的教材解读，意在准确把握本课在单元整体教学中的定位和价值。

×××是×年级×册第×单元的第×篇课文，这是一篇精读/略读课文。本单元的人文主题是×××，语文要素是×××。课文描写/刻画了×××，营造了×××氛围/情境，表达了×××情感。本课的教学价值是×××。

二、说学情

过渡语：上好一堂课，也要建立在对学情充分把握的基础上。

×年级学生思维活跃，善于思考，对叙事类/写景类/写人类课文有一定的积累，这为本课的学习奠定了一定的基础。但是由于该年龄阶段的学生依然以具体形象思维为主，正在向抽象思维过渡，因而学生对课文几处重点词句的理解还存在一定的困难。基于此考虑，在教学时还需要教师通过朗读示范、情景描述、音乐渲染等方式，引导学生理解课文，品读词句，体会作者情感。

三、说教学目标及重难点

过渡语：基于以上对教材和学情的理解，参照课后习题，本课教学目标制定如下：

1.能正确认识并规范书写本课的生字新词。

2.通过×××，把握×××的人物形象。这是本课的教学重点。

3.通过×××活动，学习×××的品质/懂得×××的道理。

4.体会×××的情感，激发学生×××（热爱自然、热爱生活、热爱祖国)的情感。

四、说教学学法

过渡语：叶圣陶先生曾说过：“教学有法，但教无定法，贵在得法。”

为此，我准备采用二种教法：一是以读代讲法；二是情境教学法。在学法上，由教师的“教”向学生的“学”转变，倡导自主、合作，引导学生通过小组合作的方式，真正把语文课堂变成学生的课堂。

五、说教学过程

过渡语：这一方面，我将解说教学目标是如何在教学环节中落实的，学生的学习成果如何评价等内容。本课设计了两个课时，我将重点进行第一课时的解说。

环节一：创设情境，导入新课

上课伊始，我将借助多媒体播放视频，创设生活情景，让学生对所学课文有一定了解，进而引入今天的学习内容：×××。接着，我将引导学生围绕课题提出自己的问题。意在让学生带着问题读课文，培养学生的思维能力。

环节二：整体感知，读准字词

这是本节课的重点，我将分三个步骤进行。

1.初读课文，读准字词。请同学们速/默读课文，圈点勾画出本课要求会读会写的生字新词。学生交流后，我将重点指导本课当中的难写字、易错字和多音字，把识字教学目标扎扎实实地落实下去。

2.自读自悟，理清思路。俗话说，书读百遍，其义自见。我会引导学生采用自由朗读的方式，让学生试着用一句话概括出课文的主要内容，意在学生能整体把握课文内容，从而培养学生的概括能力。接着，我将引导学生边读边思考，课文从哪几个方面进行描写。最后，引导学生采用小标题/提炼关键词的方法，在生生、师生互动中，对文章思路进行梳理，以培养学生的语言与思维能力。

3.批注阅读，体会情感。俗话说，不懂笔墨不读书。我除了采用多种朗读形式引导学生体会情感之外，还采用批注的方式。那如何引导学生进行批注呢？我会设置主问题，让学生围绕主问题进行批注，避免学生抓不住重点，使学生把精力运用于主问题上。如本文的主问题是×××。批注后，引导学生以四人为一个小组进行讨论。期间，我会巡视课堂，发现问题或亮点及时纠正或肯定。最后，请小组代表上台展示。主问题设置，给学生开放性的空间，便于学生深入文本，探究文本。学生言之有理，即可给予鼓励与肯定。这充分体现了以生为本的理念。

通过层层分析，有效落实了本节课的教学目标，既发展了学生的思维，又落实了学生的主体地位，激发了学生学习的热情和兴趣。

环节三：课堂小结，布置作业

我会以学生填写思维导图的方式，让学生梳理本节课的主要内容。在梳理中，进一步巩固本节课的教学成果。我将设置分层作业，巩固学生所学。既