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新课标背景下整本书阅读：《中国神话故事》导读课教学设计

一、课标要求

《义务教育语文课程标准》（2022年版）以“学习任务群”的方式呈现课程内容，设计组织多样的语文实践活动，如师生共读、同伴共读，朗诵会、故事会、戏剧节，建立读书共同体，交流读书心得，分享阅读经验。

在“整本书阅读任务群”中指出：引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。

在第三学段学业质量要求中指出：独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容，用朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解，能用文字、结构图等方式梳理作品的行文思路；能通过圈点批注等多种方法记录自己的阅读感受和体验，并主动与他人分享。能通过诵读、改写、表演等方式，表达自己对感人情境和形象的理解与审美体验，能借助与文本相关的材料，结合作品关键语句，评价文本中的主要事件和人物，提出自己的观点和看法，能发现不同类型文本的结构方式和语言特点感受作品内容、表现形式上的不同，积极向他人推荐，并有条理的说明推荐理由。

教学目标：

1.初步了解关于神话的相关知识，感受中国古代神话的璀璨和美好。

2.引领学生将课内习得的阅读方法运用到课外阅读之中，掌握一定的整本书阅读的方法。

3.通过对典型人物的初步感知，了解神话神奇的想象和人物鲜明的形象，激发学生阅读《中国神话故事》的兴趣。

教学重难点：

1.通过读封面、目录等方式了解整本书的大致内容，并掌握一定的整本书阅读的方法。

2.通过对典型人物的初步感知，了解神话的特点，激发学生对《中国神话故事》的阅读兴趣。

教学课时：1课时

教学过程：

一、课前谈话，拉近距离

1.老师很羡慕同学们的这个美好又好玩的年龄，无忧无滤，对世界充满好奇。我在你们这样大时，有一次洗澡，在胳膊上搓起了一些泥，就问妈妈，你们猜我妈妈怎么对我说的？（预设：①从泥里打滚，可没那么调皮，我可不是小猪佩奇。②女娲造人，用的是黄泥。）我又问了妈妈一个问题，你们猜是什么问题？妈妈的妈妈是听谁说的？对神话就是这样从妈妈的妈妈的妈妈的妈妈的妈妈……这样一代代，口口相传下来的。

环节一：情境导入，走进神话

1.情境导入：中国是一个盛产故事的国家，泱泱数千年，流传着许许多多的好故事。（课件出示）神话，就是其中重要的组成部分。

2.关于神话，你都有哪些了解？（请学生根据自己的了解，交流已知内容）

3.读一读这几段文字，你对神话会有更深刻的认识。（课件出示：名人对神话的解读，提取关键信息，了解神话特点）把你对神话的认识，用下面的方式分享给大家。

神话产生于（时间），是（谁）把对的认知，用的方式创造出来的。

4.神话是祖先留给我们的赠语，是人类最初的幻想，在每个中国人的心中，或多或少都藏着一些神话故事。我们班的中国神话展就要马上要开幕了，组委会给同学们发来了邀请函，只有完成通关任务的同学才有机会去参观。你们想去吗？

今天，就跟老师一起走进通关任务一：初识神话，感受神奇。为了帮大家实现这个愿望获得通关令，老师带来了一本神奇的书，他能祝你们一臂之力。赶紧看看是什么书吧。（出示封面）

环节二：初见神书，整体感知

拿到一本新书，你会先看什么？

1.看封面，知作者

（1）（课件出示）从这本书的封面，你获取到了哪些信息？（指名交流）

（2）封面中少了什么呢？你认为可以配上什么图呢？说说理由。

（3）小结：读封面往往是我们阅读一本书的第一步，它会让我们知道书的名字、书的作者等相关信息。（指名说）

2.读勒口，知神话

看一看勒口，你获取了什么信息呢？

3.读目录，看全貌

（1）这本书有哪些故事呢？翻开书，目录就会告诉你。请同学们读一读目录，你又有什么新的发现？（同位两人互相说说。请两组同学进行分享。）

（预设：①目录里的神话故事是按照时间的顺序进行编排的。

②题目格式大多是采用了“人物+事件”方式，即____(谁)____(做了什么)

4.小结：原来，从标题就可以看出神话故事的主要情节，故我们在阅读时要关注标题。4.小结：原来，从标题就可以看出神话故事的主要情节，故我们在阅读时要关注标题。

环节三：研读神人，感受神奇

活动一：看图画，猜人物

1.读完目录，大家知道了许多神话人物，要想参加神话传讲人活动，怎么能不认识下他们呢？接下来，请出书中的人物跟我们见个面吧。（课件出示：盘古、女娲、精卫）

2.你是怎么知道的？（指名说一说自己的了解）

3.过渡：这三个人物的故事，我们都太熟悉了，难不倒大家。下面这个人物，要是你能说出他的名字，讲出他的故事，那可真