语文教学与少先队活动的融合探索 .pdf

少先队活动是培养与提升少先队员思想品质的重要途径，将少先队活动与语

文实践活动有主题、有层次、有方式、有深度地融合，可以打破学科界限，通过

学科的交叉和渗透，培养学生解决实际问题的能力，提升学生的核心素养。

近年来，笔者在教学实践中，探索将语文实践活动与少先队活动有机融合,

抓住让每一个学生“自由、快乐、健康、全、自主发展”的关键要素，致力培养

新时代接班人。

一、资源整合，高效学习

少先队活动以培养新时代少先队员理想信念、道德品行、精神品质等核心素

养为目标。将语文教学与少先队活动进行有机融合，能让语文教学的形式更加丰

富，课程资源更加优质，学习氛围更加浓厚，也让少先队活动的层次和内涵得到

提升。

例如，教师在教学《端午粽》时，将其与“学做，粽子代言人，传统文化我传

承”的少先队活动进行整合。学生在实践中真切地感受到传统文化的魅力，对课

文内容的理解也会更加深入，教师亦可以借此机会深化活动对学生思想品质的影

响，从而收到的效果。

二、形式丰富，培养能力

以“金秋时节”单元教学为例，教师可以根据单元主题，从不同立意角度组织

开展形式多样的活动。例如，教学该单元的《听听，秋的声音》一课时，教师策

划了“赏秋”主题少先队活动，让学生走进自然，调动多重感官，看一看、听一听、

闻一闻、尝一尝“秋”带给我们的奇妙体验。随后，学生将活动成果以绘画、美食、

手抄报等丰富的形式展示出来。

又如，教学《铺满金色巴掌的水泥道》一课时，教师可以组织学生走进公园，

通过小组合作，观察植物生长情况、记录植物特征、搜集不同植物的枝叶，绘制

手抄报，用文字和重笔记录大自然的美。

一系列少先队活动的开展，不仅培养了学生的感知能力，还提升了学生对课

文的理解能力，让学生更加热爱生活。

三、组织实践，提升素养

提升学生的核心素养是少先队活动与语文实践活动融合的首要目的。语文教

师应组织丰富多彩的实践活动，让学生在活动中学习、在主动中发展、在合作中

成长、在探究中创新，逐渐步入“教”与“学”互促互动、相得益彰的良性轨道，使

语文教育充满生命活力。

以《雷锋叔叔，你在哪里》教学为例，教师根据学生年龄特点，开展“学习

雷锋”主题少先队活动。学生通过小组合作查阅资料、阅读书籍等方式了解雷锋

事迹，通过手抄报比赛、书法作品展等形式展示雷锋精神，通过朗诵、快板、演

唱等形式感悟雷锋精神。学生还踊跃参与新时代少年雷锋团的公益活动，为敬老

院的老人表演节目，在社区广场打扫卫生等，用实际行动践行雷锋精神。

总之，好的教育不能局限于课堂、课本，要让学生走出去，接触真正的世界，

体验真实的生活。将语文实践活动与少先队活动有机融合，可以让学生在实践活

动中体验、感悟，内化道德情感，丰富成长经历，从而提升核心素养