教育心理学心得体会500字(真题9篇) .pdf

教育心理学心得体会500字(通用9篇)

教育心理学心得体会500字篇1

上周五的时候，同事说，下周有我来代表语文组来汇报学习心得。没怎么想，

就答应了。可是没想到答应好答应，真地做起来还真不好弄。

我的想法是把自己当年划的句子整理出来。可是整理一会儿就不行了。当时

划了八百条，那整理起来不就麻烦大了。而时间又极其有限。决定整理到第六章。

结果真的整理到第六章，已经是周二了。湛老师说，周四必须东西要出来。因为

周日出去的缘故，周二上了六节课。所以回到家，整理了四十几条就睡了。周四

要去听课，也就是青浦讲座，所以周四的课掉到了周三，又是六节课。但是资料

还是没出来，可是自己身体吃不消，于是从十一点左右开始睡，睡到十二点，起

床，工作到四点。把摘录做完了。其间老婆打电话来，对私自买躺椅表示了愤怒。

周四上午两节课。第三节上完之后，扒了几口菜，就和同事们往人民广场赶，

可是还是迟到了十分钟。回到上海五点半，回到家将近七点。放松了一会儿，决

定先睡觉。写完随笔，睡到一点，然后起来写发言稿。一直写到六点。赶到学校

给孩子们放三国，自己接着写。第一节课没有写，没电脑。下面三节课就好多了。

到中午吃饭的时候，终于稿子写好。说是三四五三章，可是自己发现第五章是整

理不出来了。吃完午饭，抓紧搞ppt，结果搞到第一节结束才勉强赶出来。人已

经疲惫不堪，自己稿子上写得什么东西也不知道了。又抓紧再看两遍。两点三刻

下去，结果教室里一片狼藉。管理人员不知道在哪里。

我讲了半个小时不到一点。只讲了预设的一半左右。只讲了一个词，学习。

实话实说，下面听懂的绝对不超过五个人，其中还包括华师大的俩个专家。同志

们没有兴趣，我说的又是一大堆术语。同志们给面子，不出声。可是我实在是看

不到互动的感觉。后来教授又作了一个简单的点评。

自己感觉还可以吧，至少自己又相当于复习了一遍。其他人不作评论，根本

就没听，也没兴趣评。就当自己痛快嘴吧。

讲完了，心里的一块石头落了地，顿时轻松了很多。今天晚上看电视，看小

说，睡觉。

教育心理学心得体会500字篇2

得知荷塘区戴家岭小学数学老师们在研究概念教学，我很高兴，这抓住了一

个现实薄弱点，这才是扎实地做校本研究。

曹才翰、章建跃合著的《数学教育心理学》(北师大出版社6月底二版)可以

帮他们提供一些有价值的理论，于是整理出下面的文字，引号内里的话及所附页

码属该书，其余的话是我的体会。

一、应提高对概念教学的重视

国务院学位委员会杨玉良先生呼吁：“中国没有数学(mathematics)，只有

算学(arithmetic)，即中国的数学缺少严密的推理和论证。……在我们传统文化

中最缺乏的是理性精神和演绎逻辑学方法。作为一个中国人，承认这点是痛苦的，

但只有看到这点，才有助于建立我们新时代的创新文化。”(《新华文摘》20XX

年第23期)。

但严密推理论证的根基是数学概念，“概念是思维的基本单位”，“概念

的学习是最重要的学习课题之一”(101)。

前一段中央电视台都出概念错误，常把“提高或降低了几个百分点”说成“提

高或降低了百分之几”，如把物价上涨指数从8%降为5%说成“降低了百分之三”!

谁都不希望我们的学生将来也如此。

数学课改大方向正确，也做了很多好事，但实践中确实存在忽视概念教学的

不足：突出表现之一便是对培养学生掌握数学概念、组织数学语言的能力研究和

实践不够。

二、学生获得数学概念应综合运用两种方式

学生获得数学概念有“概念形成”与“概念同化”两种基本方式，前者指“理

解和掌握同类事物的共同、关键属性……由学生从大量的同类事物的不同例证中

独立发现”，后者指“用定义的方式向学生直接揭示，学生利用已有认知结构中

的有关知识来理解新概念”(105-106)。

“概念形成”是让学生经历观察、抽象、概括，“概念同化”则让学生经历

理解定义、联系实例确认定义的内涵、与已知概念建立联系形成知识网络。举例

说明：

概念形成：“什么是长方形?”学生自主观察大量长方形的实例，抽象出它

们的多种属性，概括共同的属性(四顶点共面、四条直边、四内角皆直角等)，变

式鉴别，采用数学语言给出概念名称，建立新旧概念联系。

概念同化：“什么是方程?”给出方程的定义，“咬文嚼字地”研读定义，

变式鉴别，建立新旧概念联系。

该书提醒两点：

第一，“年龄越小，……概念形成的方式就用得