初中八年级上册历史(全一册)说课稿.docVIP

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《中华民国的创建》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好。我要说课的内容是《中华民国的创建》下面我将从教材分析——学情分析——目标分析——教学过程——板书设计五个方面进行今天的说课。

一、教材分析

本课选自初中八年级上册历史，第三单元第三课内容。帝国主义的侵略加重中国民族危机给中国，人们带来巨大灾难的同时，它也冲击了中国的封建制度，中国开始向工业化和资本主义化的方向发展。从此，中国人民开始了追求民族独立和国家富强的斗争与探索，辛亥革命是一-次完全意义上的资产阶级民主革命，迈出了近代化探索有实质性的一步。中华民国的创建和《中华民国临时约法》是辛亥革命的两大果实，在中国近代史的发展中占有十分重要的地位。

二、学情分析

心理上：学生对历史课感兴趣，主要在于他们爱听历史故事，应把握住这一一点，尽量用故事性的语言将问题说明白。生理上：青少年不免好动，注意力容易分散，所以在教学中--方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，.使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生大胆地发表见解。

三、目标分析

1.说学习目标

根据本课教材和内容的分析，结合八年级学生的认知结构和心理特征，我制定了以下的教学目标：了解中华民国成立和袁世凯窃取革命果实的史实，知道《中华民国临时约法》的相关内容，培养学生正确评价历史事件的能力；通过分析归纳袁世凯窃取革命果实的原因，培养学生的综合归纳能力；通过学习，体会民主革命的艰难性和曲折性；认识到资产阶级不能救中国，资本主义道路在中国行不通。

2.说重、难点

本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我制定了以下教学重、难点。

教学重点：中华民国的建立；《中华民国临时约法》的内容。

教学难点：袁世凯窃取革命果实；《中华民国临时约法》颁布的意义。

3.说学法、教法

在课堂教学中，我采用“设疑解惑--引导互动”的教学模式，通过情境再现、活动探究等教学方法，充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位，鼓励学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言来表达，积极主动地参与教学过程。

历史教学的最终目的不仅仅是让学生“学会历史”，更重要是要让学生掌握学习历史的方法。在本课的学法指导上我运用以下方法：

（1）资料研习法

（2）合作学习法

（3）讨论法

（4）多媒体视频教学法

四、教学过程

第一环节创设情境、新课导入（2分钟)

课堂导入是架设在师生之间的一坐桥梁，优秀的课堂导入能够勾起学生的学习兴趣，起到吸引和引导的作用。为此我的课堂导入设计如下：多媒体展示——“清”字瓦解图。

提问：图片反映了什么？假如你是当时的革命党人，面对这种形势你首先考虑的是什么？你知道中国的第一位总统是谁吗？

从而顺利的引入本课的学习，顺势进行板书“第10课中华民国的创建”。

第二环节导入新知，解决重点（15分钟)

首先，设置悬念：你知道中华民国成立的时间、都城，纪年方式及意义分别是什么吗？

这个问题相对简单，学生通过自主学习、小组探究等方式不难得出正确的结论，我放手给学生，充分调动起学习积极性。

接着，教师多媒体播放视频《清帝退位与袁世凯担任大总统》，将教材中静止的字与图片变成动感直观的过程，吸引学生的注意力，引导学生观察《清帝退位诏书》，此时不失时机的提出问题：清帝退位的时间是什么时候？中华民国成立以后，共和之梦还顺利吗？为了限制袁世凯的权力，孙中山都做了哪些努力？《中华民国临时约法》的内容有些什么？然后围绕问题引导学生自主探究，教师鼓励学生主动思考、独立解决问题。

这样既能培养学生自主学习的能力，又能把时间还给学生，真正体现“学生是学习的主人”这一理念。

最后，我在学生充分思考，小组讨论得出结论后，大屏幕展示：中华民国成立的背景和概况、清帝退位的时间、孙中山限制袁世凯权利所做的努力、及《中华民国临时约法》的内容，并且用红线标注重点，从而顺利解决教学重点的问题。

第三环节合作探究、突破难点（20分钟)

在解决重点之后，我会提出这样一个问题“孙中山曾说过：谁让清帝退位，那就将大总统之位让于谁，孙中山到底该不该让位给袁世凯？”这个问题相对比较复杂，可将学生分为两个大组，分别持赞同与不赞同的态度，分小组谈论，以辩论赛的方式进行。在学生讨论的过程当中，我会走进学生当中去，引导学生阅读小字中的“材料研读”与“相关事实”部分，增强寻找答案的能力，帮他们解疑答惑，激发学生热情，鼓励学困生，后进生积极发言。

经过讨论，发言使学生感受到孙中山的伟大人格魅力，体会中国民主革命的艰难和曲折性。且意识到资产阶级革命派的妥协性和软弱性，成为有帝国主义支持的实力派袁世凯窃取革命果实的突破点。

同时我采用多媒体辅助展示PPT及播放电影片段“孙中山科普《临时约法》”视频给学生看，将教材中枯燥的文字转