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小学英语质量分析报告

小学英语质量分析报告5篇

在经济发展迅速的今天，报告的使用频率呈上升趋势，报告具有

语言陈述性的特点。那么大家知道标准正式的报告格式吗？以下是小

编为大家整理的小学英语质量分析报告，欢迎大家借鉴与参考，希望

对大家有所帮助。

小学英语质量分析报告1

一、抽测结果

这次抽测的内容要求完全符合教育部制定的《小学英语课程教学

基本要求》中关于测试的标准要求，采用与平时教学活动相接近的形

式，如听、读、写等。

通过对抽测结果的分析发现我市小学英语教学存在以下问题：

1、各地英语教学存在差异，农村英语成绩与城区差距很大；

2、不论是农村还是城区学校都存在一部分两极分化的现象；

3、书写不规范；

4、缺乏对语言知识的灵活运用能力。

二、原因分析

1、农村小学缺乏一支稳定、合格的英语师资队伍，导致农村与城

区成绩县殊。

我市从20xx年秋季开始，在乡镇中心校从三年级开设英语课，农

村英语师资力量缺口巨大。为解决这一问题，各县市都陆续选送了一

两批接受能力强的年轻教师参加转岗培训，这部分老师在经过了三个

月至半年的英语专业知识培训后，担起了乡镇小学英语教学的重任。

但这些老师由于在本来自己的专业上业务能力强，两三年后基本全部

都通过进城考试调进了城区小学，转岗教师流失严重。之后各校校长

为了防止培训过的转岗教师流失，选送的教师大都在四十岁以上，且

只经过一些短期的培训，就勉强上岗。这部分老师自身英语功底不强，

专业素质不合格，教学方法单一，且都不能专职教英语，教学任务繁

重，无暇花费更多的精力提高自己的英语教学水平，故在教学中存在

诸多问题，影响学生兴趣和积极性。英语在小学毕竟是副科考核分都

偏低，再者，这些教师所拿文凭都不是英语专业，职称评定的时候所

教科目与文凭对不上号，这会直接影响到教师的职称评定，这些原因

挫伤了英语教师的工作积极性。故此，缺乏一支稳定、合格的农村小

学英语师资队伍，这一点严重影响了农村小学英语课程的质量。所以

解决这个问题的关键，是配备专业的英语老师，农村班级人数少，如

果有专业的老师，小班教学，效果比城区更好。

2、家长和老师过分注重成绩，而忽略培养学生的学习兴趣，导致

一部分学生对英语产生抵触情绪，产生两极分化现象。

兴趣是学习的第一动力。老师家长都说，“你应该把英语学好。”

对学生，对孩子，我们有太多的应该，应该这样应该那样。今天的教

育制度，只是在不断地提醒甚至强迫孩子必须把书读好，但是怎样做

才能把书读好呢？似乎除了勤奋多读几遍书外，没有更好的方法教给

孩子。学校和老师并没有在如何激发、保护学生的学习兴趣、添增乐

趣上下功夫。

看看我们的传统文化是如何看待学习的：书山有路勤为径，学海

无涯苦作舟。头悬梁，椎刺骨……读书是件如此痛苦的事，需要很强的

意志力才能坚持下来！孩子的意志力这个时候还没有产生，他们按照

有机体的生物法规运作，逃避痛苦，追求快乐。如果把读书搞得这么

痛苦，孩子全都被吓跑了！上学读书和家中做作业没有乐趣，这就开

动了“痛苦→恐惧→逃避”的机制，孩子于是产生了抗拒：避开这种

感受的来源。

小学英语教学应该注重对学生学习兴趣培养和保持。真正学到多

少东西倒是其次的，因为到目前为止，初中英语课本都是零起点的，

小学里学过的东西，到了初中，他们还会重新再学一遍。如果在小学

阶段，就把孩子们对英语的兴趣抹杀了，让孩子们痛恨英语，一上英

语课就想睡觉，那他以后再也不可能把英语学好了。因为只有有兴趣、

有成就感，他意识里的那道门才会打开，学习的时候就很顺，学的东

西能够顺利地进入大脑；如果从心里就排斥这个东西，或者认为自己

学不会，那意识里的那道门是紧闭的，任凭老师家长再怎么恨铁不钢，

即使他自己也认为自己应该好好念书，也很想念好书，但肯定还是念

不好。

教育要按照规律办事。乐趣使脑里释出“脑内啡”，它驱使孩子

想重复这经验。所以，第一，要让孩子找到乐趣，第二要找到成就感！

这两样都没有做到，那小学英语教学就是失败的。如果家长和老师眼

里只有成绩，用初中的教学方法来教学生，狠抓学生背单词、语法、

句型，加重了学生的学习负担，学生体会不到学习英语的乐趣和成就

感，对英语兴趣全无，甚至产生抵触情绪。

所以，这次质量检测更大的意义，在于给大家一个提醒，小学英

语到底应该怎么考。小学英语一定要考，因为只有考了，课才能