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北师大版八年级下册数学教案

北师大版八年级下册数学教案1一、教学目标：1、理解极差的定义，知道极差是用

来反映数据波动范围的一个量2、会求一组数据的极差二、重点、难点和难点的突破方法

1、重点：会求一组数据的极差2、难点：本节课内容较容易接受，不存在难点。三、例

习题的意图分析教材P151引例的意图(1)、主要目的是用来引入极差概念的(2)、可以说

明极差在统计学家族的角色——反映数据波动范围的量(3)、交待了求一组数据极差的方

法。四、课堂引入：引入问题可以仍然采用教材上的“乌鲁木齐和广州的气温情”为了更

加形象直观一些的反映极差的意义，可以画出温度折线图，这样极差之所以用来反映数据

波动范围就不言而喻了。五、例习题分析本节课在教材中没有相应的例题，教材P152习

题分析问题1可由极差计算公式直接得出，由于差值较大，结合本题背景可以说明该村贫

富差距较大。问题2涉及前一个学期统计知识首先应回忆复习已学知识。问题3答案并

不，合理即可。六、随堂练习：1、一组数据：473、865、368、774、539、474的极

差是，一组数据1736、1350、-2114、-1736的极差是.2、一组数据3、-1、0、2、X

的极差是5，且X为自然数，则X=.3、下列几个常见统计量中能够反映一组数据波动范

围的是()A.平均数B.中位数C.众数D.极差4、一组数据X、X…X的极差是8，则另一组

数据2X+1、2X+1…，2X+1的极差是()A.8B.16C.9D.17答案：1.497、38502.4

3.D4.B七、课后练习：1、已知样本9.9、10.3、10.3、9.9、10.1，则样本极差是()A.

0.4B.16C.0.2D.无法确定在一次数学考试中，第一小组14名学生的成绩与全组平均分

的差是2、3、-5、10、12、8、2、-1、4、-10、-2、5、5、-5，那么这个小组的平均

成绩是()A.87B.83C.85D无法确定3、已知一组数据2.1、1.9、1.8、X、2.2的平均

数为2，则极差是。4、若10个数的平均数是3，极差是4，则将这10个数都扩大10

倍，则这组数据的平均数是，极差是。5、某活动小组为使全小组成员的成绩都要达到

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优秀，打算实施“以优帮困”计划，为此统计了上次测试各成员的成绩(单位：分)90、

95、87、92、63、54、82、76、55、100、45、80计算这组数据的极差，这个极差说

明什么问题?将数据适当分组，做出频率分布表和频数分布直方图。答案：1.A;2.D;3.

0.4;4.30、40.5(1)极差55分，从极差可以看出这个小组成员成绩优劣差距较大。(2)略

北师大版八年级下册数学教案2学习目标：(1)了解运用公式法分解因式的意义;(2)会用完

全平方公式进行因式分解;(3)清楚优先提取公因式，然后考虑用公式中考考点：正向、逆

向运用公式，特别是配方法是必考点。预习作业：1.完全平方公式字母表示.2、形如或

的式子称为3.结构特征：项数、次数、系数、符号填空：(1)(a+b)(a-b)

=;(2)(a+b)2=;(3)(a–b)2=;根据上面式子填空：(1)a2–b2=;(2)a2–

2ab+b2=;(3)a2+2ab+b2=;结论：形如a2+2ab+b2与a2–2ab+b2的式子称为完全

平方式.a2–2ab+b2=(a–b)2a2+2ab+b2=(a+b)2完全平方公式特点：首平方，尾平

方，积的2倍在中央，符号看前方。例1：把下列各式因式分解：(1)x2–4x+4

(2)9a2+6ab+b2(3)m2–(4)例2、将下列各式因式分解：(1)3ax2+6axy+3ay2(2)–x2–

4y2+4xy注：优先提取公因式，然后考虑用公式例3：分解因式(1)(2)(3)(4)点拨：把

分解因式时：1、如果常数项q是正数，那么把它分解成两个同号因数，它们的符号与一

次项系数P的符号相同2、如果常数项q是负数，那么把它分解成两个异号因数，其中绝

对值较大的因数与一次项系数P的符