新课程理念下的创新教学设计初中生物合肥46中周龙清市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptxVIP

新课程理念下

创新教学设计

初中生物

合肥46中 周龙清 ;关于教学设计种种做法

国内一些学校做法

1、“0”教案－重点强调备课，不花大量时间写教案

2、简案－不只是文字教案，而是文字与思维相结合教案，它是备忘录

3、定量主备－每位老师分工，分别备不一样课时内容

4、教案无固定格式，没有文字要求，不求规范求创新，不求形式重实用;我想法和做法

;为何重视教学设计？

1、教学设计是一门综合性、应用性、带有一定技术性新兴学科，它能够反应许多观念层面东西，如课程观、学生观、教学观、知识观、媒体观、评价观等等；当然包含设计者教育智慧和经验。

2、教学设计是经过分析判别教学问题、设计处理方案、评价和修改方案，为教学提供分析、设计、开发、利用和评价等方面方法论。;为何使用这本书？本书就以下问题做了指导：

1、怎样把新课程理念变成课堂教学行为？怎么做？做了对不对？

2、怎样详细地进行教学设计？

3、怎样开发利用课程资源？

4、怎样组织自主、探究和合作教学活动？;;新课程实施与教学设计

;一、新课程实施

（1、课程改革关键步骤－课程实施 2、课程实施主体－教师

3、课程实施主要路径－课堂教学4、所以，）一旦课程方案确定，教学改革就是课程改革重头戏。这就要讨教学观念要更新，教学方式要改变。

（一）课程实施是课程改革方案付诸实践过程

是一个计划好课程被教师执行过程，实施焦点是实践中发生改革程度和影响改革程度那些原因

（二）课程实施关注课程在实际中被执行情况

教师和学生在课堂中实际表现，是确定课程实际到达水平主要依据

;二、教学设计

它是教学科学、教学艺术和教学技术综合。

（一）基本概念

1、教学系统中要素：教师、学生、教学目标、 内容、教学媒体等

2、设计对象：学习程序、学习内容展现方 式、学习结果评价标准

3、设计步骤：

第一，预期教学目标

第二，学情分析，包含学生原有知识、技能、学习动机和状态; 第三，教学内容

第四，教学策略，包含教学方法、教学媒体设计

第五，教学评价

（二）教学设???特点

强调第五点：教学设计方案机动性。它不是固定不变，应适应该初教学实际需要P7;三、课程实施与教学设计关系

（一）课程实施三种取向

1、忠实取向

2、相互适应取向

3、课程创生取向

P9三个隐喻作了形象解释;（二）课程实施与教学设计

1、忠实取向 教学设计是一个工程、是一个技术，教师和学生排斥在教学设计之外。

2、相互适应取向 教学设计是人与人之间相互了解、相互作用实践活动，教师和学生开始进入教学设计过程

3、课程创生取向 教学设计是一个教师和学生在详细教育情境中连续创造过程，教学本身是不可能被预先完全设计好，教学设计表达了双主体;提倡：相互适应取向和课程创生取 向

现阶段尤其是：相互适应取向

伴随条件成熟，逐步追求：

理想课程实施效果。;对新课程理念了解;一、新课程提倡新课程理念

1、新课程要求面向全体学生：尊重每一位学生；内容展现方式多样，适应不一样层次学生需要；因材施教；资源分配公平；评价学生公正

2、重视提升生物科学素养：科学态度和科学价值观；科学探究方法和技能包含思维方式；突出科学、技术和社会关系；生物学知识和技能

3、提倡探究性教学

;二、新课程要求转变学生学习方式

强调自主性、探究性和合作性，

能够经过学生活动与实践如：查阅资料和集体讨论、观察、制作、试验、读课外书、社会调查、小课题研究等形式实现，还有丰富网络资源可提供参考学习。

;三、新课程愈加关注学习资源和学习过程设计和开发

课程资源有：

素材性资源：知识、技能、经验、活动方式与方 法、情感和价值观等方面原因

条件性资源：人力、物力、财力、时间、场地、 媒介、设备、设施和环境等

校外课程资源

家庭课程资源

校内课程资源

小区课程资源

;四、当代信息技术与生物新课程整合（一）信息技术作用 信息技术不但仅能够进行事物演示和教学内容展现，更主要是它是一个认知工具

1、是获取知识工具

2、创设情境工具

3、协商、交流、讨论工具

4、知识建构、创作实践工具

5、自我测评和学习反馈工具

（二）整合路径PP26-29

;五、新课程关注与学生生活实际联络

1、在现实生活中学习生物学

2、引入与生物学相关职业介绍

重视学生对人生发展所需基本知识、基本方法、基本能力和基本观念与规范掌握和形成，淡化对学生学科专业训练……关注学生在学习过程中心理感受……丰富、有趣、有用知识才能给学生以力量

;教学设计

基本原理与方法

;一、教学设计基本原理

国内学者理论：

以学习活动为中心

教学设计基本单位：学