运用课外阅读增强学生创作想象作文的能力 .pdf

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想象作文是记叙文的一种，是建立在想象的基础上的作文。想象作文最大的特点便是内容能在一

定程度上挣脱现实的束缚，但又不会完全脱离现实。例如，统编语文教材中的《卖火柴的小女孩》《丑

小甲朗〉《宇宙的另一边》等，都可以归为想象类文章的范畴。教师指导小学生创作想象作文，目的在

于锻炼学生的逻辑思、发散性思、关联思及想象力。然而，目前很多学生在撰写想象作文时，

都存在闭门造车的情况。究其根由，主要与其认知上的不足有关。在教学中，教师单纯地凭借教材内

的资源，无法更进一步地拓展学生的认知。所以，教师要将课外阅读与想象作文创作结合在一起，拓

展学生的想象空间，让学生感受到写作的乐趣。

一、在阅读中积累素材

小学生接触的想象类文章，大致分为童话式、探索式和假想式。例如，《丑小鸭》属于童话式，

《宇宙的另一边》可以归类为探索式。教师在运用课外阅读培养学生想象作文创作能力的时候，首先

要针对不同风格的创作选择不同的阅读材料。以探索式想象作文为例，此类作文又称为科幻作文。在

结合此类作文展开课外阅读时，教师可以推荐学生阅读以下几类读物。

1.科普类

统编教材中的《海底世界》《火烧云》等，都属于科普类的文章。最大的特点就是尊重绝对的真

实，不存在虚构的成分。向课外拓展阅读时，教师可以结合《海底世界》给学生推荐《十万个为什么

（海洋篇）》，结合《火烧云》给学生介绍《自然狂想曲》一书。其中，前者详细地普及了海底的各

类生物、植物等方面的知识；后者清晰地解读了“火烧云”“风”“雷电”等自然现象的形成原因。通过阅读，

学生不仅能增强对相关知识的认知，还能确保他们立足于科学的角度进行想象和创作。

2.科幻类

科幻类经典文章、科幻小说，比如《时间机器》《少年航天局》等作品，字数较少，图文并茂，

适合小学生阅读。学生阅读这类书籍，不仅能积累创作手法，还能了解文章的逻辑关系。由此一来，

他们在创作想象作文时，就能够更好地借鉴这类作品的写作手法，提高作文质量。

在学生阅读这类作品的过程中，教师还要运用互动提问的方式启迪学生联想，为创作打下基础。

例如，在学完《只有一个地球》时，我在课堂上提出一个假设“倘若某一天地球环境不再适合人类生

存，人类必须搬到其他星球居住”，然后设计以下问题。

①阅读《自然狂想曲》《十万个为什么》，思考一下在什么样的情况下，人类需要搬离地球？②

从多个角度思考，在搬离地球时，人们需要做哪些准备？

综上可见，并不是说只要阅读了课外读物，就一定能增强学生创作想象作文的能力。在阅读的基

础上，学生还需要思考。学生只有动脑思考、分析和提炼阅读的内容，才能积累课外读物中的知识。

在创作想象作文时，学生才能灵活地运用这些知识，提高作文质量。

二、在创作中收获快乐

教师围绕课外阅读组织学生创作想象作文，要秉持循序渐进、由易到难的原则，让学生在牛刀小

试中体验成功，在进阶体验中接受挑战，在潜移默化中逐步掌握想象作文的创作方法。例如，在创作

童话式想象作文时，我没有直接开辟新的童话主题创作，而是先围绕教材中的童话组织学生练习。例

如，学完《丑小鸭》这篇课文之后，我提出问题“当丑小鸭变成了白天鹅后，发生了什么样的趣事”，

鼓励学生按照原文的创作风格、手法等进行续写，锻炼学生的想象力。

待学生完成续写后，我再引出《安徒生童话》中其他的已被学生读过的故事，结合学生的阅读体

验和续写的作品，提出问题“童话故事和常规记叙文、小说等有什么样的区别”，引导学生了解童话故

事的特点——想象力丰富、夸张强烈、语言简洁活泼、表现手法多样，为后续创作童话打下基础。

在创作童话的过程中，学生可以挣脱其他童话故事的束缚，也可以通过仿写创造不同的故事，以

此彰显别具一格的童真。

1.趣味改写，编撰新的故事

以童话故事《丑小鸭》为例，在仿写的过程中，有的学生将《丑小鸭》和《三只小猪》的情节进

行了衔接，比如，“在一片金灿灿的草原上，丑小鸭和鸭妈妈及兄弟姐妹们生活在一起。因为它长得

很丑，所以大家都不喜欢它。有一天，大灰狼突然来了，丑小鸭将自己扮作怪物，吓跑了大灰狼，成

为了大家心中的英雄。但是，丑小鸭知道，大灰狼还会卷土重来”又如，学习《灰姑娘》后，有

的学生借助该故事的线索创作了现代小学生版的《灰姑娘》，刻画了一个热爱学习、吃苦耐劳、助人

为乐的好孩子形象。在创作的过程中，学生深刻地领略到童话的魅力，激发了持续创作的热情。

2.原汁原味