有余数除法的认识（教案）-二年级下册数学苏教版.docx

有余数除法的认识（教案）二年级下册数学苏教版

教学目标

知识与技能

1.让学生理解有余数除法的概念，掌握有余数除法的基本运算方法。

2.培养学生运用有余数除法解决实际问题的能力。

过程与方法

1.通过实例引入，让学生在实际情境中感受有余数除法的应用。

2.通过动手操作，让学生体验有余数除法的运算过程。

3.通过练习，让学生掌握有余数除法的运算规则。

情感态度与价值观

1.培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学问题的欲望。

2.培养学生合作学习的精神，增强学生团队协作的能力。

教学内容

教学主题

本节课主要学习有余数除法的概念、运算方法及其应用。

教学重点

1.有余数除法的概念。

2.有余数除法的运算方法。

3.有余数除法的应用。

教学难点

1.有余数除法的运算规则。

2.有余数除法在实际问题中的应用。

教具与学具准备

1.教具：PPT、黑板、粉笔、教鞭。

2.学具：练习本、铅笔、橡皮。

教学过程

第一环节：引入新课

1.利用PPT展示一些有余数除法的实例，让学生初步了解有余数除法的概念。

2.提问：同学们，你们在生活中遇到过类似的问题吗？你们是怎样解决的？

第二环节：新课导入

1.利用PPT展示有余数除法的运算方法，让学生了解有余数除法的运算步骤。

2.提问：同学们，你们能用自己的话说一说有余数除法的运算方法吗？

第三环节：动手操作

1.让学生分组讨论，每组选一个有余数除法的问题进行解决。

第四环节：课堂练习

1.让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

2.教师巡回指导，解答学生疑问。

第五环节：课堂小结

板书设计

第一板块：

有余数除法的认识

第二板块：概念

有余数除法的定义

有余数除法的运算方法

第三板块：运算规则

有余数除法的运算规则

有余数除法的应用

作业设计

必做题

1.完成练习册上的相关习题。

选做题

1.收集一些有余数除法的实例，与同学分享。

2.尝试编写一道有余数除法的问题，与同学讨论解决方法。

课后反思

本节课通过实例引入、动手操作、课堂练习等环节，让学生掌握了有余数除法的概念、运算方法及其应用。在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生疑问。同时，要注重培养学生的合作学习精神和团队协作能力。在课后，教师要针对学生的作业完成情况进行反思，及时调整教学策略，以提高教学效果。

教学过程的设计与实施

第一环节：引入新课

1.情境创设：利用PPT展示一些与学生生活密切相关的实例，如分水果、分糖果等，让学生在具体情境中感受有余数除法的实际意义。

2.问题引导：通过提问引导学生思考，如何处理不能整除的情况，自然引出有余数除法的概念。

3.互动讨论：鼓励学生分享自己在生活中遇到的有余数问题，以及他们是如何解决的，以此增强学生的参与感和探究欲。

第二环节：新课导入

1.概念讲解：通过PPT或板书，清晰展示有余数除法的定义，强调余数的概念。

2.方法演示：利用教具或PPT动画，直观展示有余数除法的运算步骤，让学生跟随操作，加深理解。

3.互动问答：教师提出问题，学生尝试用自己的语言描述有余数除法的运算方法，以检验学生的理解程度。

第三环节：动手操作

1.分组合作：将学生分成小组，每组选一个有余数除法的问题进行解决，鼓励学生相互讨论和协作。

3.错误分析：针对学生在解题过程中出现的错误，进行分析和讲解，帮助学生理解错误的原因和正确的解题思路。

第四环节：课堂练习

1.独立练习：让学生独立完成练习题，教师巡回指导，观察学生的解题情况。

2.个别辅导：对于在练习中遇到困难的学生，教师应提供个别辅导，帮助他们克服困难。

3.集体反馈：对于普遍出现的问题，教师应进行集体反馈和讲解，确保每位学生都能理解并掌握。

第五环节：课堂小结

教学过程的实施注意事项

1.差异化教学：由于学生的学习能力和背景知识不同，教师应提供不同难度的练习题，以满足不同学生的学习需求。

2.鼓励探究：在教学过程中，教师应鼓励学生主动探究和解决问题，而不是直接给出答案。

3.及时反馈：教师应及时给予学生反馈，特别是对于学生的错误，应提供清晰的解释和正确的指导。

4.情感支持：教师应关注学生的情感状态，对于在数学学习中感到困难或挫败的学生，应提供情感支持和鼓励。

教学过程的实施策略

引导学生主动参与

在教学过程中，教师应鼓励学生积极参与，通过提问、讨论、操作等方式，让学生主动探索有余数除法的概念和运算方法。例如，教师可以设计一些简单的实际问题，让学生尝试用有余数除法来解决，从而加深对概念的理解。

利用直观教具和多媒体

为了帮助学生更好地理解有余数除法，教师可以利用直观教具（如计数棒、小方块等）和多媒体工具（如PPT动画）来展示有余数除法的运算过程。通过视觉和触觉的结合，学生能