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【新教材教学设计】《自己之歌》教学设计
课题
《自己之歌》
课型
公开课
章节单元
第4章(单元)第2节(课)
教学目标
思维发展与提升:领悟诗歌中旺盛的生命之力以及“自我”的独特含义。
审美鉴赏与创造:鉴赏诗歌选取的独特意象,以及诗歌开阔宏大的意境。
教学重点
领悟诗歌中旺盛的生命之力以及“自我”的独特含义。
教学难点
鉴赏诗歌选取的独特意象,以及诗歌开阔宏大的意境。
学情分析
学生对诗歌这种文学样式较为喜欢,现代诗内容学生也比较感兴趣,学习起来难度不大。
教法学法
诵读法,探究法
教学过程
教师活动
学生活动
1、导入新课
学生阅读益学案课前准备部分的作者介绍及诗歌创作背景,据此谈谈对诗歌题目的理解。
明确:自己之歌
诗歌歌颂的对象、中心
2、强调字音
鹪鹩(jiāoliáo)藤蔓(wàn)
啮草(niè)召来(zhào)
藓苔(xiǎntái)畏怯(qiè)
罅隙(xià)
解读题目。
在诗歌对应位置标出正确读音
3、诵读
学生通过齐读、自由朗读等,初步体悟诗歌内容,并找出自己比较喜欢的或感触较深的诗句反复诵读。
4、诗歌鉴赏
①第一节
教师提问:在第一节中诗人选取了哪些意象?这些意象有什么共同点?
教师提问:在第一节中,诗人选取了这么多平凡微小但又神奇完美的意象,这与诗歌的题目《自己之歌》有何关系?
明确:第一节运用类比和对比手法突出“自己”的形象。诗人选取了草叶等渺小的事物来类比“自己”,又以“草叶”等小事物与“星星”等大事物进行对比,以突出“自己”虽小却与大的事物同样完美。
自己:渺小但神奇完美
②第二节
教师提问:这一节诗人列举了哪些意象?诗人把“我”和这些意象并提有何意义?
明确:意象有片麻石、煤、藓苔、水果、谷粒、可食的菜根、全身装饰着飞鸟和走兽等。
意义:“我”作为一个人,与世间各种生命形态有着亲缘关系。我来自于自然,与自然界密不可分。抒发了对世间千姿百态生命的尊重,讴歌生命之美。
教师提问:这一节的最后一句写出了我的什么特点?
自己:平凡但能量巨大
③第三节
教师提问:根据诗歌内容来看,是谁在逃跑或者畏怯?
明确:爬虫、事物、海洋等自然万物。
教师提问:为什么逃跑或者畏怯是徒然的?
明确:因为我会快速的跟随者。
教师提问:这一节表达了诗人怎样的感情?
明确:人生之路虽崎岖不平,但自己披荆斩棘、所向披靡。
教师提问:这一节连用多个“徒然的”,在诗中起到了什么作用?
明确:这节诗歌运用意象组合的方式,让九个“徒然的”一气呵成,情感炽热,气势恢宏。作者大声歌唱,尽情狂欢,张扬个性,重塑自我,表达出对自我的肯定和对未来的憧憬。诗歌的节拍来自生活,充满活力,富于幻想,表现出生活的情调和真理。
5、主题探究
《自己之歌》(节选)中凸显出宏大的自我,试结合诗歌内容及创作背景理解题目《自己之歌》(节选)中“自己”的多重含义。
明确:①诗人自己。诗中反复使用第一人称,这直接而明确地将诗中的“自己”指向诗人本人。
②一般的人。诗中的“我”和“片麻石……可食的菜根混合在一起”“全身装饰着飞鸟和走兽”,是人的普遍形象的象征。
③美国人群像。当时美国领土迅速扩张,生产力蓬勃发展,具有强大的开拓进取力量和无限的发展空间,诗中以“自己”这一形象来代表当时的美国人群体。
6、诗歌特色
惠特曼《自己之歌》这首诗选取的意象众多,但似乎与一般诗歌有很大区别,这种区别是什么?诗人为什么选择这样的意象?
明确:诗中的意象是极为平常且普通的事物,似乎缺乏一般诗歌意象的“美感”和“诗意”。如草叶、蚂蚁、沙粒、鹪鹩的卵、雨蛙、片麻
反复朗诵诗歌
通过赏析意象鉴赏第一节
鉴赏第二节
鉴赏第三节
探究诗歌题目中的“自己”究竟指谁?
煤、藓苔、水果、菜根等,都是一般诗歌中极为少见的意象,看起来似乎与诗歌这种具有高雅之美的文体不太相符。
原因:①诗人出身于农民,是当时美国最广大的社会底层民众中的一员;而诗中这些平常的意象,也正是大自然中的普通事物。诗人选择的这些意象与他的生活相吻合。
②诗歌抒发的情感,代表的是美国广大社会底层民众的情感,这样的意象使诗歌具有浓厚的自然气息和生活气息,使广大民众更容易接受诗歌所表达的感情并产生共鸣,引导他们追求民主、自由,推动时代发展。
7、总结
以极为平常且普通的事物入诗、反“优雅”的艺术观念,也是我国当下新生代诗歌的一大特点。(举例:《田园诗》唐欣)
8、整理本节课所学内容
了解当下新生代诗歌诗风。
整理本节课所学内容。
作业布置
模仿惠特曼及新生代诗人的诗风,围
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