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八年级下册历史教学反思（精选4篇）

八年级下册历史篇1

经营一个鼓舞人心的课堂，让所有的学生都成为积极学习的主人。

“给学生一个问题，让他们自己去创造；给学生一个冲突，让他们自

己去讨论”。课堂也会因为有了多维的对话体系而变得充满生机和活

力。

对八股取士观点不一，让学生进行辩论，体会它的积极和消极影

响，更深层的了解它。以学生的思维互动为核心，实现学生在课堂上

的思维创新，让学生通过解决问题的经历、探索与体验，学会分析和

解决问题，并获得情感上的体验。爱因斯坦说过：“提出一个问题往

往比解决一个问题重要。”学生不是一个知识贮存器，而是需要被点

燃的火花，当学生思维的火花被点燃后，历史学习并没有随课堂教学

结束而戛然而止，相反他们提出的探究问题越来越多。

因为“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望

感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界中，

这种需求特别强烈。”通过探究和实践活动来解决问题。让学生从学

习当中体会快乐，陶冶情操，受到教育。

八年级下册历史教学反思篇2

历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都

有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，

历史教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。

这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣

的重要方法之一。这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使

学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。

这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。

首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以

先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，

使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，

符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业

这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中

国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过

温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。

八年级下册历史教学反思篇3

前不久，我在本校初二年级上了一节公开课“戊戌变法”。戊戌

变法在中国历有着重要的地位，是中国政治近代化的一次尝试，对于

中学历史教师来说，它是一堂内容多、杂、难，比较棘手的课。《有

效课堂教学》指出：实现学习方式和教学方式转变的创新理论，就是

注重创新精神和实践能力的培养。教学中重视学生学习方法的指导。

积极启发学生，让学生带着问题去学，培养创新思维，激发学生学习

的热情，发挥学生潜能和聪明才智为了引发学生积极思考，教师要以

激发学生学习兴趣为出发点设计问题。

在本课中我力图以人为本，充分尊重学生的主体地位，突现活的

历史，旨在诱导学生了解历史、探究历史、反思历史，特别重视情感

和价值观教育。课前，对教材内容进行了反思和整合，构建更加科学

严谨的知识体系；在教法设计上，采取学生自主探索、师生互动探讨

等开放式教法，引导学生自主探索知识并尝试研究性学习。课后的实

际效果基本上达到了三维目标的要求。

授课中存在的不足：

第一，学生的思维拓展不够，如：对戊戌变法失败原因的讨论还

不够充分；戊戌变法的历史意义比较抽象，学生反映不容易理解。现

在想来，在课堂上应该不断开展对话，开发课程资源，实实在在变

“教教材”为“用教材”，找准切入点，激发学生兴趣，激励学生反

思，而不是教师越俎代庖，替学生思考。

第二，设计问题要贴近学生的实际思维。一个问题的设计，是解

决教学问题的前提，也是进行教学研究的核心。在设计问题时，首先，

要展示问题背景，产生认知冲突。其次，要注意结合学生的实际经验，

因为学生对教育内容的理解必然受到其原有经验的制约和影响，学生

只有根据自己的经验和背景才能积极主动地理解教育内容。在教学中

我要努力研究学生边缘思维区问题的产生与发展，从而不断提高学生

自我学习的能力。

八年级下册历史教学反思篇4

每个学生都是好学生。在日常教学中，老师应用情感化的教学语

言，准确评价学生的课堂活动。

课堂教学中教师不经意的一句评价，都有可能影响学生的学习态

度、情感和行动。准确有效地评价学生的课堂活动，可使学生及时从

老师那里了解自己，从而产生强烈的学习欲望，及时检查并调节自己

的思维方式、表达方式和学习方式，继而产生新的学习动力。

老师在评价、教育