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教案:《贪玩的小老鼠》
教学目标:
1.让学生通过观察图片,理解故事情节,培养学生的观察能力和理解能力。
2.培养学生用语言表达图片中的故事情节,提高学生的口头表达能力。
3.培养学生用文字记录图片中的故事情节,提高学生的写作能力。
教学内容:
1.图片中的故事情节。
2.图片中的角色和背景。
3.图片中的细节。
教学重点与难点:
1.教学重点:让学生通过观察图片,理解故事情节,培养学生的观察能力和理解能力。
2.教学难点:让学生用语言和文字表达图片中的故事情节,提高学生的口头表达能力和写作能力。
教具与学具准备:
1.图片《贪玩的小老鼠》。
2.黑板和粉笔。
3.学生笔记本和笔。
教学过程:
1.引入:向学生展示图片《贪玩的小老鼠》,引导学生观察图片中的故事情节。
2.观察与讨论:让学生仔细观察图片,描述图片中的角色和背景。引导学生讨论图片中的故事情节。
3.口头表达:让学生用自己的语言表达图片中的故事情节,培养学生的口头表达能力。
4.写作:让学生用文字记录图片中的故事情节,培养学生的写作能力。
5.分享与评价:让学生分享自己的写作作品,其他学生进行评价,培养学生的评价能力。
板书设计:
1.图片《贪玩的小老鼠》。
2.故事情节:小老鼠玩耍,大猫出现,小老鼠害怕,大猫追赶,小老鼠逃脱。
3.角色和背景:小老鼠、大猫、草丛、大树。
作业设计:
1.让学生回家后,用自己的语言和文字表达图片《贪玩的小老鼠》中的故事情节。
课后反思:
通过本节课的教学,我发现学生在观察图片和理解故事情节方面有了明显的提高。他们能够通过观察图片中的细节,理解故事的发展,并用语言和文字表达出来。同时,学生的口头表达能力和写作能力也得到了锻炼和提高。
在教学中,我注重引导学生观察和讨论,让他们积极参与课堂活动。通过让学生分享自己的写作作品,其他学生进行评价,培养了学生的评价能力。
教学过程:
1.引入:向学生展示图片《贪玩的小老鼠》,引导学生观察图片中的故事情节。
2.观察与讨论:让学生仔细观察图片,描述图片中的角色和背景。引导学生讨论图片中的故事情节。
在这个阶段,教师可以引导学生逐步观察图片中的细节,例如角色的表情、动作、背景环境等,并通过提问的方式引导学生进行思考和讨论。例如,教师可以问学生:“小老鼠在做什么?它看起来心情如何?”这样的问题可以引导学生观察和描述图片中的细节,并理解故事情节。
3.口头表达:让学生用自己的语言表达图片中的故事情节,培养学生的口头表达能力。
在这个阶段,教师可以鼓励学生用自己的语言表达图片中的故事情节。教师可以提供一个简单的框架,例如:“图片中有一只小老鼠,它在草丛中玩耍。突然,一只大猫出现了,小老鼠感到害怕,它开始逃跑。大猫追赶着小老鼠,小老鼠跑得很快,最终成功逃脱了大猫的追捕。”学生可以根据这个框架,用自己的语言进行表达。
4.写作:让学生用文字记录图片中的故事情节,培养学生的写作能力。
在这个阶段,教师可以让学生将口头表达的内容写成文字。教师可以提供一个简单的写作模板,例如:“图片中有一只小老鼠,它在草丛中玩耍。突然,一只大猫出现了,小老鼠感到害怕,它开始逃跑。大猫追赶着小老鼠,小老鼠跑得很快,最终成功逃脱了大猫的追捕。”学生可以根据这个模板,进行写作。
5.分享与评价:让学生分享自己的写作作品,其他学生进行评价,培养学生的评价能力。
在这个阶段,教师可以让学生展示自己的写作作品,并进行分享。其他学生可以根据作品的内容、表达、结构等方面进行评价。教师可以提供一个评价的标准,例如:“作品是否完整地表达了图片中的故事情节?作品的语言是否流畅?作品的句子是否通顺?”学生可以根据这个标准进行评价。
1.引入:
教师可以通过一个简短的讨论,让学生回忆起他们自己的玩耍经历,从而引入本课的主题。
教师可以使用图片或者动画来吸引学生的注意力,激发他们对故事的兴趣。
2.观察与讨论:
教师可以指导学生从整体到局部地观察图片,比如先让学生描述图片的整体氛围,然后再聚焦到小老鼠和大猫的动作和表情上。
教师可以提出开放式问题,如“你们认为小老鼠为什么贪玩?”“大猫出现时,小老鼠可能会有什么感受?”来引导学生深入思考。
3.口头表达:
教师可以让学生分小组,每组根据图片内容创作一个简短的故事,并鼓励他们在小组内分享。
教师可以邀请几组学生在全班面前进行口头表达,其他学生倾听后给予反馈。
4.写作:
教师可以提供写作提示,如“描述小老鼠看到大猫时的心理活动”或“写下小老鼠逃脱大猫追捕的过程”,帮助学生开始写作。
教师可以巡回指导,帮助学生解决写作中遇到的问题,如语法、词汇选择等。
5.分享与评价:
教师可以创
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