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期中历史试卷分析

一、试卷总体评价

1、试卷题型稳定、结构合理、编排有序、题量适度、难易适中。没有偏题、怪

题，大多数是学生平时训练过的知识点，以中档题为主。

2、体现近年来高考考试大纲精神。

高考大纲里对文科测试能力明确了四个目标，即获取和解读信息，调动和运用知

识，描述和阐述事物，论证和探讨问题，这套试卷体现了对这几个方面的考查。

3、注重基础知识与基本能力的考查

本套试题注重以教材为依托，把基础知识作为考查的重要方面，这对于克服单纯

追求能力而忽视基础知识的不良倾向起积极作用，历史学科思维能力是以基础知

识为载体，所以基础知识的掌握很重要，要求学生识记这些教材中的基础知识。

在考查基础知识的同时也加强对基本能力的考查，试题中以能力立意的题目也占

较大份量，尤其是考查历史学科思维能力，这与考试选拔性功能是相吻合的。

4、关注社会生活，关注时政热点。

二、主观题阅卷基本情况

1、考卷第31题考察了世界史西方国家的殖民扩张过程中的一个历史现象

新帝国主义，体现了当前高考命题的主要方向，即通过提供新材料、心情境、

创设新问题，把材料、课本和能力紧密联系，从而考察学生的阅读理解能力、对

材料的挖掘和语言组织能力、对历史现象的认识和评价能力等。

从考生答题情况来看：

第一问关于“新帝国主义”的概念考生比较陌生，但只要考生认真阅读分析

材料，大部分都能得到6分或4分，而考生得分较的主要原因在于缺乏回答问

题的思路，不会从经济、政治、思想的思路分析问题，更没有注意到材料中的这

样一句话：这些经济的、政治的和智力心理上的因素的最后结果，而只是把材料

中的信息死板硬套：一个因素、另一个因素、最后等等;还有考生对材料的审读

理解有问题，忽略了从第一段只从第二段提炼原因，第二问考生存在的问题最突

出的是只回答一方面的影响，特别是只想到了消极影响，而缺乏全面分析、辩证

认识历史现象的思维;还有的考生在答题思路上出现问题，仍然从经济、政治、

思想三个方面来回答。

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2、考卷第32题重点考查中国古、近代政治文明和世界近代政治文明。在形式

上，本题以文字材料的形式切入；在内容上，考查了中国古治国特点、西方近

治国原则及影响和中国近治国思想形成的原因这三部分知识；在能力考查

上，主要考查学生的材料解读能力、分析问题能力和语言组织能力。

从考生答题情况看：

本题第一问要求学生“根据材料一，概括中国古治国的特点”，学生们的

概括能力普遍较弱，尤其是对文言文材料；明知含义就是表达不出来，更有甚者

胡乱摘抄一通了事。

本题第二问第1小问要求学生“根据材料二并结合所学概括西方的治国原则”

多数学生能概括出来，但是还有相当一部分学生语言表述不准确导致无谓丢分。

如“法治”与“法制”不分、将“三权分立”等于“分权制衡”。

第2小问要求学生“分析西方治国原则对西方社会发展的影响。”学生们知

识迁移能力不够，未能从材料的出处“孟德斯鸠的《论法的精神》”联想到启蒙

运动的影响。仅能从分权的角度答出利于西方民主政治。

本题第三问要求学生“根据材料三并结合所学分析近中国治国思想的成

因”。一部分学生没有认真审题，将近中国错看为现中国；更多的学生不明

白近中国治国思想是什么，反映出学生对近中国的阶段特征认识不到位。

3、考卷第33题考查法兰西共和政体的变化情况，并要求从历史根源分析总统权

力弱化，强调议会权力的原因。

从考生答题情况看：

学生大部分能把变化答出来，但原因方面答的不太好，部分学生只答出两点。

这表明学生对材料解读能力差，不能很好的从材料中提取有效信息，还有整句整

段抄材料的现象。第二小问从历史根源的角度要求分析，但部分学生没有按此要

求偏离题干意思，还有本题题意要求应分别回答第三，第四共和国弱化总统权力，

强调议会主权的原因但学生大部分没有理解题意，回答比较笼统。

4、第34题考查；梁漱溟的乡村伦理理论。

从考生的答题情况看：

许多同学没有指出作者观点不足之处在于忽视了法制建设。同时在答题时条

理不够清晰，没有明确标注出从“伦理上”、“实践上”这两方面来回答问题。

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三、学生答卷中存在的共性问题

1、基础知识掌握不牢固，再认、再现历史知识的能力尚待提高。主要表现在对

课本基本知识点、基本史实的记